小學語文小班化合作學習實踐研究

張海琴

摘 要： 近年來，隨著全球社會文明化建設的深入發展，很多國家開始將社會發展重點轉變為教育革新。現代社會教育為了適應實際需求，不再局限于革新課程內容及教學制度，而是結合社會需求、文化結構、個體特性，對學科邏輯結構、教學內容及教學情境進行革新。

關鍵詞： 小學語文 小班化合作學習 有效創新

西方發達國家的教育法規對班額數進行了標準規定，即每個班級的總人數不超過30人。從當今全球的發展形勢看，國家國民經濟的大幅度增長必將導致班額數不斷下降。發達國家更是頒發了相應的文件，表明要將全國范圍的小學1-3年級的班額數縮小為不超過20人。這種通過縮小規模降低班額數的方法，在我國被稱為小班。實行小班教育，可以創造良好的班級環境，有利于教師對先進教學策略與思想進行全面整合，明確教學目標。本文以小學語文教學為例，對實行小班化合作學習具體策略進行了簡要闡述。

一、提高學生語文學習的興趣

（一）調動學生語文學習的主觀能動性

小學生較活潑好動，語文教師在實際教學過程中要緊緊把握小學生的心性，以其興趣為切入點，積極開展小班化合作學習，這樣可以有效調動小學生在語文學習方面的主觀能動性。

（二）促使學生積極參與合作學習

小學語文教師在實際教學過程中，要合理應用小班化合作學習模式，必須調動學生的課堂積極參與性，并對小組合作的“度”進行嚴格掌控。例如某校教師在為學生講解《爺爺和小樹》這篇文章時，可以向學生提問，關于爺爺和小樹都有什么記憶，或是其他相關內容，學生會積極回答自己記憶中的有趣內容，這樣不僅可以促進師生之間的互動，還可以調動學生的課堂參與積極性，進而增強課堂教育效果。

（三）對學生進行有效激勵

小學生處于幼兒期，各個方面發育均不成熟，心靈極脆弱，因此，小學語文教師在教學過程中要具有良好的親和力。即使學生在回答問題時出現錯誤，教師也不應直接給予否定評價，而是要對其進行鼓勵，并通過循序引導，幫助其找尋正確答案，這樣鼓勵式的肯定在一定程度上保護了學生的自尊心，使學生受到鼓勵，對語文課堂產生向往，開始熱愛學習語文。如果學生在回答問題時，表現優異，教師就要在同學面前對其加以表揚，或是給予一定的獎勵。這樣可以增強學生語文學習的自信心，調動學生課堂參與學習的熱性與積極性。

二、改善語文學習氛圍

（一）創造適宜的合作空間

小學語文課堂教學氛圍會直接影響學生的合作學習效果。因此，語文教師在應用小班化合作學習教學模式時，要為學生創造適宜學習的合作空間。例如，某校小學語文教師為了改善教學合作空間環境，利用一些顏色較溫和的壁紙及學生小組合作的照片，對教室墻體重新裝修，并在窗臺上放置一些花卉，為學生創造生機盎然且溫馨的學習環境。

（二）對合作學習時間進行合理安排

小學語文教師在應用小班化合作學習時，由于班級人數較少，合作學習時間比較短，要結合課堂實際情況，適當延長合作時間，并積極參與合作，對學生進行有效引導，增強語文課堂教學效果。

（三）為學生營造歡樂的課堂氛圍

小學生剛剛開始獨立接觸家庭以外的環境，十分敏感，因此小學語文教師在教學過程中要給予學生充分的關心與呵護，及時了解學生的心理情緒，由教育工作者轉變為學生的朋友，與學生一起玩耍、溝通與交流，這樣不僅可以增進師生之間的情感，融洽學習氛圍，還可以幫助學生解決問題，消除不良情緒，從而全身心投入學習。

三、對教學整體進行合理有效的創新

（一）對合作教學模式進行創新

在小學語文教學過程中要應用合作教學模式，即采取分組討論的模式進行教學。不過，在現今教育中，僅僅局限于此并不能滿足新課改的要求，因此，在實際教學過程中小學語文教師要對合作教學模式進行創新。

（二）對教學方法進行創新

小學語文教師在實際教學過程中，應結合學生的心理特性及生理特征，因材施教。對小學進行小班化合作教學，最顯著的優點是人數較少，教師可以有充足的精力了解學生的個體特征，從而為學生制定有針對性的教學方法。例如小學語文教師在幫助學生掌握病句改錯技巧時，應該先充分了解學生的思維模式與方式，掌握學生思維的不足之處，從而對其進行針對性教導，幫助其掌握改錯技巧。

（三）對教學策略進行創新

在教學過程中，語文教師要突破傳統觀念的束縛，對教學策略進行創新，傳統教學策略往往以教師單方面灌輸、學生被動接受為主。基于小班化合作學習模式的影響，教師應在課堂教學過程中，促進師生之間、同學之間的互動，在互相探討中對學生進行教育，這樣不僅可以調動學生的參與性與積極性，活躍課堂氛圍，還可以有效提高小班化合作學習質量，強化語文課堂教學效果。

四、結語

語文教學中包含我國大量的傳統文化與精神，其作為知識教育的基礎學科，十分博大精深。在小學語文教學過程中結合小班化合作學習模式，可以激發小學生的語文學習興趣，從而充分調動小學生的課堂積極參與性、主觀學習性，不僅有利于提高小學語文教學效率，還有利于小學生從小培養語文學習習慣，促使其樹立終身學習理念，為其未來的發展夯實語文基礎。

參考文獻：

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[2]沈儀華.論合作學習在小學語文寫作教學中的實踐研究[J].劍南文學（經典教苑），2012（12）.