淺析高中英語寫作教學策略

石菊仙

摘 要： 在高中英語教學過程中，寫作一直是學生學習相對較薄弱的環節，很多學生甚至對此產生抵觸心理，任何一次寫作練習都不理會，導致學生的英語寫作水平無法提升。為了改變這一情況，教師一定要重新審視高中英語寫作教學的教學方法，創新方法，從而引導學生提高寫作水平。

關鍵詞： 高中英語 寫作教學 教學策略

最新出版的高中英語新課標明確提出：“要特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”由此可以看出新課標對高中學生英語寫作水平的重視。

一、提開放性題目，引導學生自由選擇內容

很多學生不愿意寫作文，是因為教師經常會直接提出一些相對較固定的作文題目，這讓很多學生感到無從下手，找不到相關的寫作素材，因此影響到學生寫作水平的提升。教師要提高學生的寫作水平，首先應從寫作題目上入手，結合課文內容，幫助學生選擇一些開放性的題目，讓學生找到屬于自己的寫作內容。

比如在講授課文“The perfect copy”（牛津版高中英語高二上模塊五第三單元）時，教師甲是這樣引導學生的：“What is the copy ？Use 100words to describe it.”教師問學生誰可以告訴大家什么是克隆，這樣的一個題目非常平淡，學生看到后感到非常普通，加上自己剛剛學了關于克隆的課文，因此學習較為努力的同學會選擇從課文中抄取相關語句完成整個寫作任務，而學習不好的學生直接放棄寫作。而教師乙是這樣引導學生的：“Who can tell us what the copy is？Try to use your ways to explain the answer.”教師乙換了一個問法，這個問法顯得更加具有開放性，學生的思路變得更加廣泛，于是有的學生從克隆的含義寫起作文，有的學生以講故事的方式寫起作文，有的學生則從描述克隆的優缺點入手寫起作文，學生寫作角度廣泛了，學生寫作的欲望也就強烈了。……