陳美麗
摘 要: 詞塊教學在口語教學方面有巨大優勢,目前詞塊學習在大學已經取得了良好效果,如何將詞塊學習應用于小學英語教學中,是小學英語口語教學正在探索的重點。
關鍵詞: 詞塊 小學英語 口語教學
小學英語口語教學一直是英語教學的一大難點,隨著詞塊理論在大學及高中階段的應用,并取得一定成效,越來越多的學者提出將詞塊理論應用于小學英語口語教學中。但是如何在小學階段恰當地實行詞塊教學尚處于探索階段。
一、詞塊理論的內涵
詞塊理論是從國外傳入我國的,早在1975年就有外國學者認為將詞語的形式集合成為一體,就是詞塊。后來又有學者將詞塊進行整合,形成短語。小學生在學習英語的過程中,對于語法及詞語意思的理解很難做到全面,學習詞塊,只需要單純的記憶即可,小學生最大的優勢就在于記憶力強。因此對小學生進行詞塊學習,能夠將小學生的優勢發揮至最大,并且能夠高效地完成教學內容。
國外學者在進行詞塊研究時,根據詞塊的含義及其功能,將詞塊大致劃分為四大類。首先就是小學生接觸最多的簡單詞匯,例如go for work,on Sunday morning,等等。在小學教學中,教師更多地將這類詞塊稱為固定搭配,即只有搭配組合才能表達固定的意思,一旦拆開,意思立即發生變化。其次是動名詞搭配組成的短語,play ball games,play經常性地與各種球類運動相搭配,組成一定的意思。再次就是英語中常用到的慣用語,這類慣用語不能從字面意思進行理解,只能將其作為一個整體記憶,例如How do you do,Stop thief,等等。……