詞塊應用于小學英語口語教學的方法研究

陳美麗

摘 要： 詞塊教學在口語教學方面有巨大優勢，目前詞塊學習在大學已經取得了良好效果，如何將詞塊學習應用于小學英語教學中，是小學英語口語教學正在探索的重點。

關鍵詞： 詞塊 小學英語 口語教學

小學英語口語教學一直是英語教學的一大難點，隨著詞塊理論在大學及高中階段的應用，并取得一定成效，越來越多的學者提出將詞塊理論應用于小學英語口語教學中。但是如何在小學階段恰當地實行詞塊教學尚處于探索階段。

一、詞塊理論的內涵

詞塊理論是從國外傳入我國的，早在1975年就有外國學者認為將詞語的形式集合成為一體，就是詞塊。后來又有學者將詞塊進行整合，形成短語。小學生在學習英語的過程中，對于語法及詞語意思的理解很難做到全面，學習詞塊，只需要單純的記憶即可，小學生最大的優勢就在于記憶力強。因此對小學生進行詞塊學習，能夠將小學生的優勢發揮至最大，并且能夠高效地完成教學內容。

國外學者在進行詞塊研究時，根據詞塊的含義及其功能，將詞塊大致劃分為四大類。首先就是小學生接觸最多的簡單詞匯，例如go for work，on Sunday morning，等等。在小學教學中，教師更多地將這類詞塊稱為固定搭配，即只有搭配組合才能表達固定的意思，一旦拆開，意思立即發生變化。其次是動名詞搭配組成的短語，play ball games，play經常性地與各種球類運動相搭配，組成一定的意思。再次就是英語中常用到的慣用語，這類慣用語不能從字面意思進行理解，只能將其作為一個整體記憶，例如How do you do，Stop thief，等等。……