為學生自主學習創(chuàng)造自由天地

周靜

摘 要： 自主學習讓學生從“學會”到“會學”，受用終生。課程綱要要求學生利用信息技術(shù)作為支持終生學習和合作學習的手段，所以在信息技術(shù)課程中注重學生自主學習能力的培養(yǎng)是必要的。本文闡述了自主學習的內(nèi)涵及在本學科中的重要性，旨在從教學實踐談教師可以在激發(fā)學生興趣、設(shè)計實惠的任務(wù)等方面為學生創(chuàng)造自主學習的自由天地。

關(guān)鍵詞： 自主學習 學習興趣 人文內(nèi)涵

1.信息技術(shù)課程中的自主學習

1.1自主學習內(nèi)涵。

自主學習有廣義和狹義兩個概念，綜合二者，結(jié)合教學，筆者認為自主學習是一種在教師的指導(dǎo)和幫助下，以學生為中心，強調(diào)學生積極參與并自主管理學習，最終實現(xiàn)自主性發(fā)展的新型教學模式。它的宗旨是培養(yǎng)學生主動學習的良好意識，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教會學生學習知識、掌握技能方法并實現(xiàn)自主遷移，讓學生從“學會”到“會學”，受用終生。

1.2信息技術(shù)課程中開展自主學習的重要性。

1.2.1信息技術(shù)學科特點決定自主學習

信息技術(shù)學科是一門先進科學技術(shù)支持下的工具性學科，具有發(fā)展性、綜合性、應(yīng)用性、工具性和實驗性等特點，信息社會日新月異，學生今天“學會”的信息技術(shù)知識，明天就可能“過時”，所以要持續(xù)地更新信息技術(shù)知識，必須擁有一定的自主學習能力。

1.2.2信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要呼喚自主學習

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是通過課程學習使學生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。因此在教學中要注重自主學習能力的培養(yǎng)，為適應(yīng)今后的工作、學習打下必要基礎(chǔ)。

2.信息課堂上老師創(chuàng)造學生自主學習的自由天地

2.1營造友好的課堂氛圍。

如果學生討厭老師，就會不喜歡聽他上課，進而抵觸該學科的學習。如果老師獲得學生的青睞，則學生會“愛屋及烏”地喜歡這門學科，所以教師要尊重、理解、信任學生，教學中要有親切和藹的態(tài)度，認真嚴謹?shù)亟虒W，適當全面地評價，營造融洽、友好的課堂氛圍。

2.2激發(fā)學生學習興趣，讓學生想學。

托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需要不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”教師應(yīng)該在教學過程的各個環(huán)節(jié)對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，調(diào)動學生的求知欲，獲得令人滿意的教學效果。具體可以從以下幾方面入手。

2.2.1精心設(shè)計情境導(dǎo)入

一個生動的情境導(dǎo)入往往會使學生對這節(jié)課有一種新奇或神秘的感覺，從而喚起學生的好奇心和求知欲，使學生饒有興趣地學習。下表為筆者教學中的部分情境導(dǎo)入。

2.2.2注重教學內(nèi)容與生活結(jié)合

要結(jié)合學生的生活體驗設(shè)計任務(wù)，讓學生樂于學習。如在講視頻加工處理時，先給學生看一個小孩子從出生到成人的成長記錄電子相冊，學生都有強烈的動手制作意愿。因為自己生活中就拍了很多照片，如果制作出來，那么將很有意義。

2.3幫助學生獲取成功的體驗，讓學生有信心。

比爾·蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力。”成功的體驗是一種巨大力量，能使學生產(chǎn)生更強烈的進一步成功的欲望，從而激發(fā)學生學習興趣。如果多次努力仍然失敗，就會產(chǎn)生畏難情緒，挫傷積極性。所以教師應(yīng)該注重教學內(nèi)容的層次與梯度，及時發(fā)現(xiàn)、指導(dǎo)困難學生，讓每個學生都能在學習中得到成功體驗。如在教學圖像處理和動畫制作時，筆者先從簡單的入手，讓學生在成功的體驗中建立逐級深入學習較難知識的信心。

2.4設(shè)計圍繞生活的實踐，讓學生學得實在、實惠。

當學生所學知識不僅學有所成而且能學以致用時，他們會更有興趣，更認真。如圖片處理章節(jié)，筆者擴大了教學內(nèi)容的范圍，介紹了很多實用的圖片處理軟件，如用美圖秀秀為人像瘦臉瘦身、美白磨皮、制作搖頭娃娃，學生學得不亦樂乎；用光影魔術(shù)手編輯日歷、制作如影樓般的多圖邊框效果，學生學得成就感滿滿。

2.5提供自主選擇的層次任務(wù)，讓學生學得有個性。

學生的自主學習受背景知識、學習能力等的影響。在設(shè)計任務(wù)時，可以設(shè)定多個層次，學生根據(jù)自己的實際情況選擇適合的任務(wù)難度。

如《七巧板》動畫課，要求學生利用多個七巧板造型制作漸變動畫，考慮學生的水平差異，任務(wù)提供了多種起點選擇和難點提示區(qū)，并為學有余力的學生增加了思考題。

2.6選用人文氣息的素材，讓學生學后有內(nèi)涵。

信息素養(yǎng)包含人文素養(yǎng)，因此教師要發(fā)掘教學素材的人文內(nèi)涵，不斷給學生以人文精神的熏陶。在GOLDWAVE錄制聲音時，筆者選用《鄉(xiāng)愁》和黃磊朗誦的《再別康橋》，學生在驚嘆聲音的魅力的同時，也為臺灣同胞和祖國大陸的深情所感動，且領(lǐng)會到了徐志摩告別劍橋的淡淡哀愁。

2.7體驗學科交融的魅力，讓學生學會整合。

講信息技術(shù)應(yīng)用時，提供化學實驗室、青蛙的解剖等實驗軟件，供學生體驗學科交融。講文字處理時，介紹WPS制作科技電子小報，引導(dǎo)學生搜集整合化學、生物等多門學科的科技知識制作科技電子小報，參加校園科技節(jié)比賽，實現(xiàn)信息技術(shù)作為學習對象與學習工具的雙重價值。

2.8實行恰當全面的綜合評價。

全面恰當?shù)卦u價可以充分激發(fā)學生的學習態(tài)度和熱情。在評定學期成績時，平時作業(yè)占較大比重，此外，學習認真、態(tài)度端正可加分，擾亂課堂紀律就扣分。在評價具體作品時，采用自評、互評、教師評價等多元化的方式。

3.結(jié)語

老師通過精心設(shè)計情境導(dǎo)入，設(shè)計具有層次、人文、實惠等特點的任務(wù)讓學生有熱情地自主學習，并把學生的每一點進步看在眼里記在心里，及時鼓勵和評價，這樣就能增強學生自主學習的信心，使學生順利完成自主學習任務(wù)，掌握自主學習方法，提高自主學習能力。