在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

余長榮

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，認真審題的習(xí)慣，認真傾聽的習(xí)慣，以及獨立完成作業(yè)及自覺檢查的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)方法

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考：要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。”多年的教學(xué)實踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項重要任務(wù)。

目前小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，存在著許多不良習(xí)慣。如一些學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)流于形式，缺少質(zhì)疑的勇氣，有些學(xué)生寫字歪七扭八，潦草，字跡很難讓別人看懂；添字、漏字、錯字、漏掉數(shù)字或運算符號、點錯小數(shù)點，也常有發(fā)生。有些學(xué)生計算粗心大意、經(jīng)常出錯，計算后也不檢查驗算。有些學(xué)生做作業(yè)不善于獨立思考、愛抄襲別人的。更嚴重的是，有些學(xué)生對作業(yè)中做錯的題目，不找其原因，及時糾正，而是走馬觀花、一帶而過。針對這些不良的習(xí)慣，如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)，勇于質(zhì)疑的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是一種重要的教研手段和教學(xué)方法，在小組合作中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和合作能力，而且可以在合作過程中鍛煉學(xué)生的意志，增強主體參與意識，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。同時，合作學(xué)習(xí)一方面提高了學(xué)生的參與度，平常課堂練習(xí)，可采取同組內(nèi)互評互改，互相訂正“一幫一”等形式。另一方面是實施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性，真正體現(xiàn)了“精講多練”的理念。建立一套有序的合作常規(guī)，分工合理，明確職責，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，如合作前獨立思考，整理思路，別人發(fā)言時注意聽講，不斷完善自己的認知結(jié)構(gòu)等。不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的概括和口頭表達能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運算占了相當大的比重。而運算的準確性很大程度上取決于審題的正確與否。在作業(yè)與考試中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題目的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運算符號看錯：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達運算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。所以，我在學(xué)生解答應(yīng)用題時，首先要讓學(xué)生仔細讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細推敲字、詞、句，準確理解題意，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算；還有，在做一些計算題目時，我要求學(xué)生不要立即就進行死算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題速度，又提高了計算的準確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認真嚴謹?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣

課程改革實施以來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們變得活潑了，膽子變大了，課堂變得活躍了，學(xué)生都敢于提問，敢于發(fā)表自己的意見和看法。但是，我們卻常常看到這樣的鏡頭：當一個學(xué)生的發(fā)言還完，旁邊的學(xué)生卻高高舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆氣起來，垂頭喪氣，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人地干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。因此，在教學(xué)中要明確目標，要求學(xué)生一定要認真聽其他同學(xué)的回答，并在教學(xué)中仔細觀察，及時對認真聽的學(xué)生進行鼓勵、表揚，加以強化，而對于不認真傾聽的學(xué)生及時給予糾正，必要時還給予適當?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中更能積極主動地參與教學(xué)活動。

四、培養(yǎng)學(xué)生認真獨立地完成作業(yè)和自覺檢查的習(xí)慣

在學(xué)生的作業(yè)中最能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認為良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)該包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學(xué)生解決問題的能力高低不僅體現(xiàn)在對問題的分析與解答，還體現(xiàn)在對解答過程的反思和檢驗。由于學(xué)生缺乏良好的檢驗習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，我們習(xí)慣把這種現(xiàn)象稱為馬虎，其實是學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的體現(xiàn)，而在實際教學(xué)中往往忽略這方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。所以，在平時的作業(yè)中，對應(yīng)于一些字跡潦草的學(xué)生先加以提醒，如果不改，則進行適當懲罰。不要過于相信學(xué)生的檢驗?zāi)芰Γ總€問題的檢驗方法往往是有多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗方法都要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。其次，教師在日常教學(xué)中，要把檢驗作為學(xué)生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣，學(xué)生受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成經(jīng)歷檢驗的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、細致、縝密的思維品質(zhì)。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新教育觀念，積極進行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教會給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生在學(xué)會知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。