微課應(yīng)用于高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程的探索與實(shí)踐

張雅雙

摘 要： 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與信息化的大背景下，微時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在教育界，微課應(yīng)運(yùn)而生。本文通過(guò)分析微課的特點(diǎn)和高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程特點(diǎn)，探討在高職商務(wù)英語(yǔ)函電課中應(yīng)用微課的可行性，從而說(shuō)明函電微課的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞： 微課 高職商務(wù)英語(yǔ)函電 教學(xué)探索

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及、視頻制作與傳輸技術(shù)的成熟、移動(dòng)數(shù)字終端設(shè)備的流行，引領(lǐng)了社會(huì)文化、生活方式的改變。微博、微信、微電影、微小說(shuō)、微視頻等微形式的發(fā)展，使人們進(jìn)入微時(shí)代。在教育領(lǐng)域，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課在我國(guó)的興起與發(fā)展源于在線教育、教育教學(xué)改革的大背景及微時(shí)代的到來(lái)。2012年下半年教育部舉行中小學(xué)微課評(píng)選大賽及2012年底的全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的舉辦，標(biāo)志著教育界掀起了一場(chǎng)微課的熱潮。微課已經(jīng)成為我國(guó)教育信息化的新熱點(diǎn)。在這樣的大背景下，高職商務(wù)英語(yǔ)函電課引入微課成為必然。

一、引言

1. 微課（Micro-lecture）的定義、特點(diǎn)及在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展和應(yīng)用。Educause將微課定義為“一節(jié)短小的視音頻，呈現(xiàn)某個(gè)單一的、嚴(yán)格定義的主題”。微課的提法源于2008年美國(guó)圣胡安學(xué)院的高級(jí)教育設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯。目前主要的網(wǎng)站有：TED學(xué)院、可汗學(xué)院、MOOC、Coursera等。微課在國(guó)內(nèi)最早于2011年首次提出，并在中小學(xué)開(kāi)展微課建設(shè)，后來(lái)波及高等教育。基礎(chǔ)教育的微課研究以胡鐵生、李玉平、吳秉健老師為代表；高校研究人員主要有焦建利、張一春、黎加厚、鄭小軍等幾位教授。國(guó)內(nèi)微課主要網(wǎng)站有：微課網(wǎng)、中國(guó)微課、浙江微課、第九課堂、鳳凰微課等。

微課的特點(diǎn)：（1）以視音頻為載體。可以下載到電腦、手機(jī)、PAD、MP4等各種多媒體數(shù)碼終端設(shè)備，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。（2）主題明確突出。微課主要針對(duì)單一教學(xué)主題，降低學(xué)習(xí)難度。（3）內(nèi)容短小精悍。10分鐘～20分鐘的時(shí)長(zhǎng)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，適合泛在學(xué)習(xí)。（4）資源豐富多樣。整合課堂教學(xué)資源，構(gòu)成一個(gè)“主題單元資源包”；與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，形成真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。

2.微課引入高職院校教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。高職教育理念從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，旨在不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，即為學(xué)生提供更自主、靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對(duì)高職學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的普遍性，微課在高職教學(xué)中的運(yùn)用無(wú)疑將有積極和深遠(yuǎn)的意義。

第一，微課是數(shù)字化教學(xué)資源的新形式，微課的便捷性使得在互聯(lián)網(wǎng)高度普及的今天線上教育與線下教育相結(jié)合，適合讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)。第二，微課短小精悍的特點(diǎn)將知識(shí)碎片化，降低了學(xué)習(xí)難度，有助于高職學(xué)生隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求。第三，微課作為一種新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有助于高職教師技能水平的提高，同時(shí)微課也為教師交流搭建了平臺(tái)。第四，微課促進(jìn)高職教學(xué)改革。微課的引入本身就是對(duì)教學(xué)模式的改革。

二、微課應(yīng)用在高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程中的可行性

微課的開(kāi)發(fā)目的主要有兩個(gè)：提供學(xué)習(xí)資源和為了教學(xué)研究。下面將結(jié)合高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程的特點(diǎn)在必要性及技術(shù)保障、制作成本和微課的利用率等方面對(duì)微課引入該課程進(jìn)行可行性分析。

1.函電課作為經(jīng)貿(mào)類高職院校的專業(yè)核心課程，歷來(lái)受到重視。面對(duì)各種新的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法等教學(xué)模式的改革，函電課都首當(dāng)其沖。因此，函電微課必將得到學(xué)校、教師、學(xué)生各方面的關(guān)注和支持。

2.函電的課程特點(diǎn)適合運(yùn)用微課輔助教學(xué)。函電課相對(duì)枯燥，而制作成以視音頻為主要載體的微課形式會(huì)增強(qiáng)函電學(xué)習(xí)的趣味性。

3.函電課要求學(xué)生具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和大量的外貿(mào)專業(yè)知識(shí)。這給本來(lái)基礎(chǔ)薄弱的高職學(xué)生帶來(lái)巨大壓力，而函電微課主題單一、重點(diǎn)突出、短小精悍的特點(diǎn)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.函電課龐雜的教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用微課。將函電的行文特點(diǎn)、重要句型、專業(yè)術(shù)語(yǔ)甚至課后練習(xí)等教學(xué)內(nèi)容碎片化，制作成微課，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。

5.技術(shù)保障大眾化、制作成本低廉化給函電教師錄制微課提供保障。教師用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV、電腦攝像頭等常見(jiàn)設(shè)備即可進(jìn)行拍攝。眾多軟件的開(kāi)發(fā)，使得教師錄制微課更輕松便捷，不僅降低制作難度而且節(jié)省制作成本。

6.函電微課一旦錄制完成，便會(huì)有很高的利用率。比如不同班級(jí)可以使用，不同專業(yè)可以使用，不同教師也可以使用。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建、共享。教師在參與制作微課和建設(shè)微課資源時(shí)，會(huì)提高教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力，因此教師會(huì)有熱情積極投入。

三、微課應(yīng)用于高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程中的方式及所適合的教學(xué)內(nèi)容實(shí)例

1.用于教師的課內(nèi)教學(xué)。微課可以講解函電課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容，也可以反應(yīng)課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)，還可以將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)主題的相關(guān)教學(xué)資源做結(jié)構(gòu)化組合。對(duì)于同時(shí)教多個(gè)平行班的老師來(lái)講，同一微課可以反復(fù)使用，方便教師教學(xué)。我嘗試進(jìn)行微課舉例：（1）商務(wù)英語(yǔ)函電寫(xiě)作格式的講解：縮行式和齊頭式。（2）重點(diǎn)句型的講解：We shall appreciate it if you will do sth.。（3）重點(diǎn)詞及其派生詞所表達(dá)的不同含義講解：accept，acceptable，acceptance，accepted，accepting。（4）同一單詞在函電中不同中文含義的匯總：term一詞有五種不同含義。分別為：期限、術(shù)語(yǔ)、條件、條款、關(guān)系。（5）如何撰寫(xiě)建立業(yè)務(wù)關(guān)系信函。（6）講解達(dá)成交易信函。

2.用于教師指導(dǎo)函電實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。可以用于函電練習(xí)題的指導(dǎo)和信函撰寫(xiě)的指導(dǎo)。指導(dǎo)撰寫(xiě)信函要先講解信函的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，所用短語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)、句型，撰寫(xiě)信函的要點(diǎn)，寫(xiě)作技巧與注意事項(xiàng)。

以撰寫(xiě)建交函為例：教師以微課的形式展示給學(xué)生以下內(nèi)容：（1）寫(xiě)作背景：一家天津的食品出口公司想要與澳大利亞一家進(jìn)口公司在罐裝食品行業(yè)建立業(yè)務(wù)關(guān)系。（2）寫(xiě)作結(jié)構(gòu)包括三部分內(nèi)容：先告知信息來(lái)源、寫(xiě)信目的，然后做簡(jiǎn)要自我介紹，最后表達(dá)期望。（3）所用語(yǔ)言點(diǎn)：owe to...，establish business relations with...，in the line of...，We shall appreciate it if you will...，look forward to...（4）注意事項(xiàng)：信函的寫(xiě)作格式、信函的禮貌原則、開(kāi)頭稱呼語(yǔ)和結(jié)尾敬語(yǔ)的使用。教師要求學(xué)生以賣方身份撰寫(xiě)一封建交函作為課下作業(yè)，并上傳到班級(jí)微信群，學(xué)生之間可以互評(píng)信函的優(yōu)缺點(diǎn)。上課時(shí)，老師可以有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而完成函電課中撰寫(xiě)信函這一實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

3.微課用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)函電。微課不僅可以嵌入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以將微課上傳到學(xué)生的移動(dòng)媒體，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)。教師的微課課件發(fā)送給學(xué)生，有利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化需求，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)。微課創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，而且能增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了機(jī)會(huì)。信息化與數(shù)字技術(shù)的結(jié)合，造就了微課。微時(shí)代看微課，微課帶來(lái)新的課程資源，推動(dòng)信息化教學(xué)，會(huì)伴隨一系列的教學(xué)改革和課程改革。微課的潛力是無(wú)限的，應(yīng)用前景是廣泛的。

高職商務(wù)英語(yǔ)函電課中運(yùn)用微課，使相對(duì)枯燥、難學(xué)的函電變得生動(dòng)、有趣。函電課教師應(yīng)不斷地整合資源，更好地發(fā)揮微課在函電課中的積極作用。高職商務(wù)英語(yǔ)函電課引入微課是一個(gè)值得不斷探索和實(shí)踐的課題，這對(duì)函電教師提高教學(xué)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)函電課一系列的教學(xué)改革和課程改革有重要和深遠(yuǎn)的意義。

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基金項(xiàng)目：本文為教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“基于網(wǎng)絡(luò)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究”課題的子課題“微課在高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程中的實(shí)踐研究”階段性成果。課題編號(hào)：GZGZ5414-163