中職語文新教材的課外閱讀指導

熊立軍

摘 要： 中職語文教學自覺或不自覺地處于封閉狀態(tài)，學生語文學習的空間相對封閉，渠道單一，因而效益不高。為了提高中職生語文創(chuàng)新能力，尋求解決問題的途徑，要加強語文課外閱讀，教師的閱讀指導相當重要。首先要指導學生制訂一個切實可行的閱讀計劃。其次，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。再次，指導學生學會做筆記，做到眼到、口到、心到、手到。當學生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問題，教師要讓他們虛心向別人請教。最后，指導學生將閱讀原著與觀看影視結合起來，提高學生理解、賞析能力。

關鍵詞： 中職語文 課外閱讀 閱讀指導

在職業(yè)學校，語文教學自覺或不自覺地處于封閉狀態(tài)。語文教學在課堂——教材——學生三點之間循環(huán)。語文學習的空間相對封閉，渠道單一，因而效益不高。究其原因，筆者認為主要有下面六點：一是職業(yè)學校語文教師并沒有從語文課之外輸入能量的自覺行為，對伴隨其間的課外閱讀重視不夠。二是中職語文教材課文數(shù)量不足，學生閱讀量少；學生語文積累不夠，感悟能力差。三是學生的寫作動力多源于外動力，即外部（他人或團體）對學生規(guī)定寫作任務，提出寫作要求，學生必須根據(jù)別人的意志愿望或限制條件進行寫作。這種寫作，學生表現(xiàn)被動應付，缺乏情感，一般不容易開發(fā)智力潛能，文章多為應付之作。四是中職語文現(xiàn)行的閱讀教學比較注重學生的閱讀技能訓練而對學生的閱讀習慣、閱讀視野、閱讀審美、閱讀批判、閱讀創(chuàng)造等深入生活和深入心靈的閱讀缺乏研究。……