如何組織與上好一堂優(yōu)質(zhì)課

滑繞西

摘 要： 隨著新課改的不斷深入，語文課程的評價標(biāo)準(zhǔn)的確發(fā)生了變化，界定一堂語文課是否是優(yōu)質(zhì)、高效的，最重要的一環(huán)就是學(xué)生是否積極動起來，是否產(chǎn)生師生互動、生生合作，是否大膽質(zhì)疑，是否融情于教學(xué)，是否高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 標(biāo)準(zhǔn)變化 優(yōu)質(zhì)高效

在傳統(tǒng)教學(xué)中，所謂的一堂好課就是看老師的教態(tài)是否自然大方，講課是否流暢，問題分析是否到位，語言是否幽默風(fēng)趣，問題是否范科學(xué)性錯誤，教學(xué)流程是否完備，但隨著新課程的推進(jìn)，優(yōu)課的評價機(jī)制與時俱進(jìn)，筆者認(rèn)為一堂好語文課應(yīng)具有獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計、清晰的教學(xué)流程、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法、活潑有趣的課堂和最佳的教學(xué)效果等方面。怎樣上好一堂出色精彩的語文課呢？其核心是讓全體學(xué)生參與教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在課堂上的發(fā)展動態(tài)，下面就談?wù)剝?yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)問題，供同仁們切磋。

一、語文老師要更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式

過去老師洋洋灑灑，一流似水的“一言堂”，無論你講得多么精彩，展示得多么有魅力，都被界定為低效課，甚至被認(rèn)為無效課，原因很簡單：學(xué)生只是你被動忠實(shí)的聽眾，對于老教師來說有時可能接受不了，但千真萬確優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)變了，如果能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使用多媒體教學(xué)，采用小組研討，采用教學(xué)三案：導(dǎo)學(xué)案、誦讀案、檢測案教學(xué)，靈活機(jī)動，有的放矢地采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生眼看，耳聽，腦思，嘴說，手寫連貫性不停運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生學(xué)得快樂，練到實(shí)處，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、開放性思維，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，這種授之以漁，而不是授之以魚的教學(xué)理念和模式就被界定為一堂好課。

二、整合教材，精心不拘一格的教學(xué)設(shè)計

一堂好的語文課要創(chuàng)建凸顯個人特色的鮮活教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為教學(xué)建構(gòu)活動中的設(shè)計者、組織者、合作者、引導(dǎo)者和評估者。因此，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，具有創(chuàng)新的意識，具有別出心裁的教學(xué)構(gòu)想，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成認(rèn)知沖突，激發(fā)思維。如果一堂課中，教師只是機(jī)械照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計，那么不僅不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織有針對性地教學(xué)，反而是與新課程理念對教材與教參作用的界定相悖的。在新課程中，教材與教參只是作為教學(xué)活動重要的參考資料，而非唯一依據(jù)，學(xué)校和教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活處理，設(shè)計出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。

三、教學(xué)思路要清晰，教學(xué)內(nèi)容要豐富

1.課前要“洗課”。思路要明了，盡可能地使自己的每句話、每個問題都能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，堅(jiān)決“洗”去那些與教學(xué)無關(guān)的廢話，最大限度地減少無效的教學(xué)行為，把“洗”出的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時間開展自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。有的語文教師一連提出好幾個問題，學(xué)生還沒來得及思考就開始提問下一個問題，這種貌似自主、合作的學(xué)習(xí)沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.備課的內(nèi)容要豐富多彩。語文教師要根據(jù)實(shí)際合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，改變過去“掐頭去尾只燒中段”的做法，讓學(xué)生感到生活周圍處處有學(xué)問，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，靠知識本身的魅力吸引學(xué)生。教學(xué)過程中做到三個“延伸”：一是向傳導(dǎo)方法“延伸”。二是向滲透情感“延伸”。三是向發(fā)展智能“延伸”。

四、教法靈活多變，課堂快樂有條不紊

教學(xué)方法不能呆板，要關(guān)注班情、學(xué)情，靈活機(jī)動地選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，特別強(qiáng)調(diào)的是盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w的音、像容易吸引學(xué)生的眼球。在課堂教學(xué)中，提倡自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次的收獲。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，在教學(xué)活動和教學(xué)方法的選擇上，我們提倡拉近語文與學(xué)生生活的距離，創(chuàng)造使學(xué)生積極主動地感受、認(rèn)識和探究語文的氛圍，而不是讓學(xué)生消極被動地學(xué)習(xí)。好的語文課應(yīng)是語文教師努力創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言聲不絕于耳，教師靈活多變地組織說話訓(xùn)練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會，都有參與的愿望，在參與過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展，活而不亂。

五、具備最佳教學(xué)效果

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課光看流程精彩紛呈還不行，還要看教學(xué)成果，師生是否實(shí)施了角色轉(zhuǎn)換，語文老師分析的重難點(diǎn)是否到位，學(xué)生是否親其師，信其道了，學(xué)生是否全身心與課堂融合，學(xué)生回答問題是否積極、主動、準(zhǔn)確，學(xué)生完成作業(yè)是否規(guī)范、迅速、正確，學(xué)生的眼界、思維是否得到開闊，最終看是否激發(fā)了興趣，提高了語文的考試成績，如果做到這些，無疑就是一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課。

總之，老師教學(xué)不僅在于傳授知識，還在于喚醒、鼓勵。好的課堂教學(xué)具有動態(tài)和生成的特點(diǎn)，所謂有特色的精品課是不可能盡善盡美的。但只要根據(jù)學(xué)生存在的問題或?qū)W生的實(shí)際需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新，經(jīng)常反思，將教學(xué)的某一方面發(fā)揮到極致，使語文課堂教學(xué)具有自己的特色，又深受學(xué)生的歡迎，就是一節(jié)好的語文課。

參考文獻(xiàn)：

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