“五學”、“五步”構建互動課堂

仲玉蓮

摘 要： 互動課堂是新課改形勢下課堂改革的主要教學目標，如何構建互動課堂是我們探討的主題。本文以八年級上冊Unit2的教學為例，談談“五學”——自學、互學、問學、教學和悟學及“五步”——教學中讓一步、停一步、緩一步、慢一步和退一步在初中英語教學中開展“學講”，使學生“學進去”、“講出來”的實踐體會。

關鍵詞： 初中英語 五步 五學 互動課堂

徐州市率先提出的“學講計劃”，給課改中的彷徨者指明可行性的行動指南。課改雖然推進了多年，可是究竟怎么改，如何把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人，如何開展自主學習和合作探究，同行們都在摸索中前行，于是互動課堂的理解和構建出現“百家爭鳴”、“百花齊放”的局面。更多的老師摸著石頭過河，但因找不到河對岸而迷惘、彷徨，只好興嘆“課改之路在何方”，最后，還是回歸傳統，穿新鞋走老路。

學講計劃的推出，是對新課改的高度概括和升華，具體指明課改的方向和可行性措施。尤其是其中的“五學”和“五步”，為互動課堂的創建，怎樣引導學生自主學習和合作學習提出具體的意見，給我們方法論的指導。筆者以自己的實踐體會，談談初中英語教學中如何踐行“五學”走好“五步”，從而構建互動課堂。

一、“自學”時“停一步”

“自學”就是新課改中的“自主學習”，自主學習分為課前預習和課堂上的自學，一般情況下，教師們注重課前的預習環節，把自學與預習掛鉤，課前學生預習，教師“停一步”理所當然，畢竟是課前學習，老師不可能伴其左右?！?br>