《機械制圖》課程教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

解太林

摘 要： 《機械制圖》是職業(yè)院校機電專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎課，它的主要任務是培養(yǎng)學生識圖、畫圖能力。在實際教學過程中，通過激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自控能力；進行記圖練習，提高學生記憶能力；加強直觀教學，培養(yǎng)學生觀察能力和空間思維能力，豐富他們的想象力。這些能力的培養(yǎng)為學生學習其他專業(yè)課程奠定了基礎，同時增強了學生的可持續(xù)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞： 機械制圖 課程教學 能力培養(yǎng)

《機械制圖》是職業(yè)院校校機電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎課，學好本課程是學習其他專業(yè)技術(shù)課程的前提條件。在《機械制圖》課程教學中培養(yǎng)學生能力，開發(fā)學生智力，不僅有利于學生思維能力和自控能力的增強，想象力、記憶力的發(fā)展，還能促進分析問題和解決問題能力的提高。教師在傳授知識和技能的同時，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生各方面的能力非常重要。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自控能力

教學是以教師為主導，學生為主體的雙邊活動，課堂教學是完成這一活動的主要場所，如何培養(yǎng)學生在課堂上的自控能力即注意力的問題是教師工作中最精細的方面之一。實踐證明，具有良好的自控能力，有利于學生保持注意力集中，從而提高感知、記憶、思維的效率。因此，教師必須了解學生的心理和個性特點，研究不同類型學生接受知識的能力，從培養(yǎng)他們的自控能力這一細微環(huán)節(jié)著手，堅持以教師為主導，學生為主體開展課堂教學，切忌把學生當做接受知識的儲存器，要引導學生積極主動參與教學過程，創(chuàng)設“一波未平，一波又起”的學習情境，使學生的思維始終處于“活化狀態(tài)”，才能有利于學生自控能力的提高。

心理學研究表明，興趣是培養(yǎng)自控能力的必要條件，沒有興趣的教學環(huán)境容易扼殺學生的學習熱情，導致學生的注意力下降。因此，應設法運用“興趣”在學生和知識之間架起一座橋梁，它能縮短師生間的距離，消除學生的倦怠感，誘發(fā)學生積極向上、情趣昂然的參與意識，以此開創(chuàng)生動活潑的學習局面。激發(fā)學生的學習興趣應滲透到教學的各個環(huán)節(jié)之中，教師應精心設計教學過程，注意導入新課的藝術(shù)性和趣味性，充分發(fā)掘教材中可以激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，用知識本身吸引學生。歐洲教育家德可利樂認為：“興趣是個水閘，依靠它能打開注意的水庫和指引注意流下來。”只有在選擇和運用教學方法時充分注意并合理滿足學生的情感需要，才能使學生越來越愛學，越來越會學，高度集中注意力。

比如，在教學過程中經(jīng)常穿插一些軸測草圖幫助學生想象，每當將一個形狀較復雜的形體軸測草圖畫在黑板上時，學生就會又驚奇又敬佩，立即就會有意無意地在下面模仿著畫。這樣既提高了學生的學習興趣，又有意識地培養(yǎng)了他們的圖感。另外，在分析形體的投影方向時，在黑板上用圖畫形式畫出人和汽車的正面和側(cè)面讓學生分析、比較、選擇。講授組合體識讀時，增加些一題多解的趣味題，每次講到上述內(nèi)容時，學生的興趣大增，氣氛活躍，注意力集中。

二、進行記圖練習，提高記憶能力

記憶是人腦對感知過、思考過、體驗過、行動過的事物的反映。人的一切智力活動都離不開記憶。法國作家伏爾泰說：“人，如果沒有記憶，就無法創(chuàng)造和聯(lián)想。”可見沒有記憶，想象難以進行。由此可見，有效積累材料是培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵。就制圖課程來說，記圖可以有效地積累進行想象活動的表象，對豐富、發(fā)展空間想象力起到積極作用。

記圖指在理解的基礎上，記住基本體、簡單組合體的圖形特征及其反映的空間實物形狀，記住圖與物之間的特征與聯(lián)系。因此，記圖是在理解的基礎上的記憶，而非囫圇吞棗的記憶。因此，教師不但要求學生分析、理解圖與物體之間的投影關(guān)系，而且要求學生在此基礎上記住二者之間的特征及聯(lián)系。有了理解才便于記憶；反之，有了記憶才能更深入地理解知識。

在實際教學中，當學生掌握一定的投影理論知識后，可以將一些基本幾何體、簡單的組合體、帶切口的圓柱體、圓錐體、四棱柱等圖物對照的圖片發(fā)給學生，要求在分析理解的基礎上記住圖物之間的特征與聯(lián)系；將一些模型和實物拿給學生看，規(guī)定他們在一定時間內(nèi)自己觀察、分析、記憶，然后根據(jù)記憶默圖，并用實物驗證是否正確，最后給學生分析、講解、總結(jié)，這樣使學生將那些常見的結(jié)構(gòu)形狀及其圖形特征通過記圖積累起來，為提高空間想象力創(chuàng)造條件。與此同時，通過記圖，還能促進學生觀察力和記憶力的發(fā)展，從而使其想象力在原有基礎上更進一步發(fā)展。

三、加強直觀教學，豐富想象力

直觀教學是利用學生的多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得明確、真實、正確表象的教學方法。它具有具體、形象、生動等特點。加強直觀性教學符合學生掌握知識的認識活動規(guī)律，感性知識或直接經(jīng)驗是學生掌握書本知識的重要基礎。職業(yè)院校學生起點低、基礎差，在制圖方面的知識幾乎是空白的，沒有具體形象和理論知識相聯(lián)系，因此，直觀性教學顯得尤為重要。在制圖課教學中，若能適時地利用直觀教學，則有利于幫助學生在大腦中盡快地建立立體的空間庫存，豐富對常見機械結(jié)構(gòu)的感性認識，實現(xiàn)從具體到抽象的遷移，豐富學生的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學生觀察能力和空間思維能力，減少掌握新知識的困難。

比如，講授“立體的相貫結(jié)構(gòu)”時，由于學生對相貫線，即曲面立體表面交線，基本上無感性認識，大部分學生較陌生，難以想象，教師就可以利用實物、圖片或視頻動畫引導學生先觀察，建立感性認識，后講解和理性分析，始終貫徹以“空間―平面―空間”的教學主線與思維方式，使學生獲得清晰而深刻的概念。

另外，在教學中軸測圖的利用也是進行直觀教學的一種行之有效的手段。在進行三視圖的讀圖訓練時，利用軸測圖進行直觀教學，將軸測圖、三視圖對照進行，能豐富學生的感知材料，提高感性認識，啟迪思維，激發(fā)興趣。例如：補缺線、補視圖練習，可先由已知的線、面畫出軸測圖，再對照檢查所缺的線、面，這樣就很容易補上所缺圖線。通過以上直觀手段的運用，培養(yǎng)學生空間思維能力，豐富他們的想象力。

總之，《機械制圖》課程的主要任務是培養(yǎng)學生的識圖、畫圖能力。在實際教學過程中，通過激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生自控能力；進行記圖練習，提高學生記憶能力；加強直觀教學，培養(yǎng)學生觀察能力和空間思維能力，豐富他們的想象力。

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