打造合作“小”環境，抓住教學“大”主題

王丹丹

摘 要： 在技術性與實踐性特征十分顯著的信息技術課程中，如何為學生創造一個通過與他人之間的合作關系共同完成某項任務，提高中學生協作能力與人際交流能力的合作“小環境”，從而突出信息技術從應試教育走向素質教育的這個“大主題”，更值得教育者關注，作者結合教學實踐，對此進行了思考與研究。

關鍵詞： 初中信息技術 合作環境 教學主題 實踐

合作學習模式對于初中信息技術教育者來說并不陌生，當三十多年前該模式被引入我國教育領域之后，在歷經引進、應用、探索等多個階段，在課堂教學中逐漸成熟，尤其是在技術性與實踐性特征非常顯著的初中信息技術課程中。它有效彌補了存在于信息技術課堂教學中的諸多不足，通過合作學習，學生實現文字、圖片等素材的共享；在合作學習過程中，他們正確的學習動機及獨特的見解與思維更易于培養；小組合作學習“組間互補”的強大功能讓學生之間存在的客觀差異得到最大化消除，加快了“共同進步”教學目標的實現；合作過程中相互監督與管理、相互促進與激勵的氛圍更能讓課堂秩序得到優化。但同時，合作學習模式應用過程中的問題亦同樣不可忽視，如分組不當、時機不對、規則不明等問題日漸凸顯[1]-[2]。因此，如何抓住信息技術教學這個“大”主題，為學生打造更易于進行合作學習的“小”環境，更值得教育者關注，筆者結合實踐對此進行了思考與研究。……