電子白板讓化學(xué)課變得更加精彩

嚴(yán)明

摘 要： 白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮出其應(yīng)有效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，它讓化學(xué)課堂變得更精彩。

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 化學(xué)教學(xué) 促進(jìn)作用

交互式電子白板教學(xué)已經(jīng)被眾多教師掌握并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，并在這方面已經(jīng)做了大量探索與嘗試，使課堂教學(xué)進(jìn)入新篇章。尤其是在化學(xué)教學(xué)課堂中，電子白板以其清晰、精彩的畫(huà)面，靈活多變、資料豐富的特點(diǎn)，以影、像、聲、圖、色等生動(dòng)的形式展示給學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)的化學(xué)情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，給化學(xué)教學(xué)增添了更多色彩。白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中能充分地發(fā)揮出其應(yīng)有效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩，同時(shí)促使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，提高他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

一、使用白板能提高師生間的互動(dòng)程度

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)。現(xiàn)在白板的出現(xiàn)替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)，白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而是成為學(xué)生的良師益友。白板會(huì)使師生產(chǎn)生親近而不是懼怕的感覺(jué)，白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書(shū)筆，電子白板能讓黑板上的字與圖形隨意移動(dòng)，使用電子白板可以很輕松地補(bǔ)充更多與化學(xué)學(xué)科知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，它讓教學(xué)內(nèi)容栩栩如生，大大促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要我學(xué)”為“我樂(lè)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育主體性。例如：我在講《元素周期表》時(shí)，利用白板呈現(xiàn)出關(guān)于元素周期表被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的故事，然后讓同學(xué)們?cè)谡n堂上就故事進(jìn)行交流討論，這樣學(xué)生不知不覺(jué)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的一些規(guī)律，因?yàn)楣适轮袝?huì)提及俄國(guó)科學(xué)家門(mén)捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)并組成元素周期表的，還會(huì)提及其他科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些規(guī)律的補(bǔ)充。這樣的師生互動(dòng)，使得課堂氣氛非常熱烈，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取新知和創(chuàng)新思維的能力。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)到講臺(tái)上，在白板上記錄下學(xué)習(xí)的過(guò)程，邊學(xué)習(xí)邊反饋邊修正，留下學(xué)習(xí)的痕跡，以便以后復(fù)習(xí)總結(jié)。例如我在復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，在白板上呈現(xiàn)出金屬反應(yīng)的一些照片，請(qǐng)同學(xué)們分析這些反應(yīng)，并寫(xiě)出化學(xué)方程式。以前，同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)，互相交流，然后進(jìn)行總結(jié)，而現(xiàn)在我則運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生上來(lái)，在白板前對(duì)應(yīng)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。在老師總結(jié)時(shí)，同學(xué)可以指著白板上相應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖進(jìn)行解釋?zhuān)阌趯W(xué)生理解記憶。另外，可多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)書(shū)寫(xiě)，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、深度等。

如講基本實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，我首先將各種儀器裝置從資料庫(kù)中調(diào)出，制成白板課件，通過(guò)電子白板把儀器的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己動(dòng)手拼成一套完整的裝置。課堂上學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要上來(lái)試一試，學(xué)生上臺(tái)一次演示結(jié)束后，很快就掌握了一些實(shí)驗(yàn)儀器的使用。學(xué)生通過(guò)觀察老師的演示和自己的動(dòng)手嘗試有效實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，極大地提高了學(xué)生的課堂效率。

二、交互式電子白板增強(qiáng)了課堂的趣味性

相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式電子白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、模板等多種教學(xué)功能，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想讓課堂變得生動(dòng)有趣，除了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)外，課堂上一些新奇事物的出現(xiàn)也能夠有效引起學(xué)生的注意，使他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。比如在復(fù)習(xí)到酸堿鹽物質(zhì)的分類(lèi)時(shí)可以用探照燈，在聚光燈下每種物質(zhì)的化學(xué)式就好像是登臺(tái)的明星，迅速吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)手移動(dòng)聚光燈讓學(xué)生快速判斷出每一個(gè)物質(zhì)的類(lèi)別。教師還可以在白板上可以插上視頻，帶給學(xué)生最震撼的視覺(jué)沖擊，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如：在《二氧化碳制取》一課設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置時(shí)，可以對(duì)儀器圖片無(wú)限克隆鎖定，讓部分學(xué)生上來(lái)選擇二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置，拖動(dòng)所需要的儀器進(jìn)行組裝，還有一部分學(xué)生則在下面組裝實(shí)驗(yàn)儀器。對(duì)已設(shè)計(jì)好的裝置讓同學(xué)交流討論，分析出各自設(shè)計(jì)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。通過(guò)白板的無(wú)限克隆、拖拽、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等功能，學(xué)生完成相應(yīng)要求的裝置的組裝。這些白板的功能，大大增強(qiáng)了課堂的趣味性，充分發(fā)揮了學(xué)生想象力，并將其在白板中呈現(xiàn)出來(lái)，最終完成實(shí)驗(yàn)要求，使原本抽象難以理解的內(nèi)容變得直觀和印象深刻，并從中加深對(duì)已有知識(shí)點(diǎn)的理解。

三、使用白板能完成一些很難完成的演示實(shí)驗(yàn)，能展示出很抽象的概念、微觀粒子及其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等

化學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以觀察到大量生動(dòng)有趣的現(xiàn)象，而且可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。許多疑難實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)雖不斷改進(jìn)，但演示效果仍不理想，教師上課演示時(shí)耗時(shí)長(zhǎng)、成功率小。例如：木炭還原氧化銅等實(shí)驗(yàn)，若采用電子白板模擬這些實(shí)驗(yàn)，則可以達(dá)到仿真的效果，防止了演示時(shí)不必要的失敗，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還有些實(shí)驗(yàn)雖然實(shí)驗(yàn)室能做，但污染嚴(yán)重、危險(xiǎn)性大，借助白板課件展示，可以讓學(xué)生形象安全地感知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如：在講到金屬鈉和水反應(yīng)與和酸反應(yīng)劇烈程度對(duì)比時(shí)，操作鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就已經(jīng)很劇烈，與酸反應(yīng)更劇烈，操作不當(dāng)危險(xiǎn)性很大，往往不能用來(lái)做演示實(shí)驗(yàn)。為此，我使用了白板課件模擬實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果。

在講到Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖時(shí)，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，有什么共性，引出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)”的結(jié)論，以往都是教師憑空講解，學(xué)生憑空想象進(jìn)行教與學(xué)?，F(xiàn)在，我能夠在白板上模擬出動(dòng)態(tài)的金屬原子，畫(huà)出它的半徑，描繪出原子核外電子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再加上一定的聲光效果，具體實(shí)在，學(xué)生聽(tīng)課再也不會(huì)云里霧里了，而且課堂效果極佳。在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來(lái)的好處。

四、使用白板能在很大程度上增加課容量

在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候，我上網(wǎng)、上閱覽室查閱了大量文獻(xiàn)資料，這要在往常，上課時(shí)只能揀些重中之重的內(nèi)容給學(xué)生作介紹。有了電子白板后，我對(duì)這些資料進(jìn)行有機(jī)整合后，制作成白板課件，以多媒體放映方式在課堂上向同學(xué)們展示，同時(shí)進(jìn)行講解，取得非常好的效果。在以往的教學(xué)中，由于書(shū)寫(xiě)大量板書(shū)和演示實(shí)驗(yàn)，課堂時(shí)間占用較多，節(jié)奏較慢，有時(shí)甚至拖沓，但使用了電子白板后，教師板書(shū)的量減少了，演示實(shí)驗(yàn)得到了精選，課堂節(jié)奏加快了，一節(jié)課的課容量明顯增加了。

五、使用白板能整合多種多媒體技術(shù)，解放教師受困于電腦鍵盤(pán)的控制，大大提高了課堂效率

“我的手指就是鼠標(biāo)”，由于在白板上可以直接用手指點(diǎn)擊各種教學(xué)軟件，而且白板能整合多種多媒體技術(shù)于一個(gè)操作系統(tǒng)中，因此教師上課就不必受制于電腦鍵盤(pán)，不必圍著電腦轉(zhuǎn)。這樣，就能多和學(xué)生交流，有利于及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，有時(shí)還能避免尷尬的發(fā)生。例如，我在上課中，由于準(zhǔn)備中的一個(gè)失誤而導(dǎo)致課件中的一個(gè)超鏈接失效，這時(shí)，我不慌不忙，用手在白板上點(diǎn)擊幾下，在不改變整個(gè)白板畫(huà)面顯示的情況下，就將有關(guān)內(nèi)容給調(diào)出來(lái)了，從而很好地掩飾了失誤。

在教學(xué)實(shí)踐中，我已經(jīng)充分感受到了電子白板與化學(xué)課堂整合帶來(lái)的好處，它能使學(xué)生不拘泥于狹小的、有限的教材，讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的生活萬(wàn)象中觀察、思考和感悟化學(xué)。當(dāng)然在使用白板的過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)使用交互式電子白板還有一些問(wèn)題，如使用不熟練導(dǎo)致相關(guān)內(nèi)容丟失，注重了白板內(nèi)容的變換和展示，忽視了常年積累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能的發(fā)揮等，這些都需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討解決。為了打造高效化學(xué)課堂，我們必須結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用電子白板找好切入點(diǎn)，才能達(dá)到理想的效果，真正讓電子白板成為化學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆、升華之筆。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望.

[2]丁興富，蔣國(guó)珍.白板終將代替黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].中國(guó)電化教育，2005（5）.

[3]丁興富.交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2005（3）.

[4]陳青，陳麗.電子白板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007（11）.