模糊容忍度下高職英語閱讀教學策略分析

史紅英

摘 要： 在高職英語閱讀教學過程中，很多學生遇到陌生的文章、語句及單詞時的表現是不一樣的，這與模糊容忍度有較直接的關系。教師在高職英語教學中應如何幫助學生形成良好的模糊容忍度，并將其更好地運用到英語閱讀教學過程中，是本文研究的一個重要內容。

關鍵詞： 模糊容忍度 高職英語閱讀 教學應用

在引導學生學習高職英語閱讀的過程中，遇到一些生詞和疑難句是非常普遍的事情，然而，每個學生對待它們的反應是不一樣的，有的學生可以通過朗讀上下文的方式將這個詞語猜測出來，有的學生會產生焦躁、恐懼的心理，這就是模糊容忍導致的。模糊容忍度是心理學的名詞，又稱歧義容忍度，指的是個體或者群體在面對一系列不熟悉的、復雜的線索時，對模棱兩可的環境刺激信息進行直覺的加工方式。模糊容忍度高的學生，具有較強的克服困難的能力，因此英語成績會比較高，相反，則缺乏克服困難的能力，英語成績會相對較低。因此，教師要提高學生的閱讀能力，必須從提高學生模糊容忍度這一角度出發。

一、引導學生猜測文章單詞

猜詞在高職英語閱讀過程中是一種非常實用的技巧，主要是當學生遇到一些生詞的時候，教師應引導學生猜測單詞的含義，將含義總結出來，從而更好地達到理解課文的目的。猜詞有很多種技巧，教師可以給學生多講授一些技巧，比如上下文猜詞法、前后綴猜詞法、詞性猜詞法等，在閱讀講解過程中，教師可以綜合利用這些猜詞方法，提高學生對課文的理解能力。……