淺析知識經濟時代下職業教育的可持續發展

孫瑋

摘 要： 隨著知識經濟的來臨，職業教育作為我國現代化教育體系和國家創新體系的重要組成部分，已經成為促進我國經濟發展不可或缺的教育模式。本文從現有國情出發，分析知識經濟時代下職業教育的可持續發展。

關鍵詞： 知識經濟 職業教育 可持續發展

隨著經濟發展，整個人類社會進入知識經濟發展的高速時期，我國迅速從農業國加快轉變為一個工業國，全面參與國際分工。發達國家制造業的外移及我國擁有大量廉價勞動力和成體系的加工組裝制造業的比較優勢，需要大量熟練技術工人和較高層次的應用型技術人員。特別加入WTO后人才十分缺乏，職業教育作為培養應用型人才的主要途徑同樣面臨新的機遇和挑戰，所以知識經濟時代下職業教育如何進行可持續發展已經成為擺在整個社會和職業教育者面前的一個重要問題。

一、知識經濟時代下我國職業教育的現狀

知識經濟的迅猛發展必然帶動國民經濟的飛速前進，國民經濟的結構調整必將帶動勞動力結構調整。目前我國生產技術水平低和勞動力素質差的現狀，正嚴重制約國民經濟的發展，職業教育在新的改革背景之下，應以加入WTO為契機，盡快融入世界發展潮流中。社會發展實踐證明，職業教育水平在很大程度上決定勞動力大軍的素質水平，而勞動力大軍的素質水平又在很大程度上決定國民經濟生產和服務的總體水平，決定科學技術轉化為現實生產力的綜合競爭力；勞動力結構在很大程度上影響國民經濟結構、企業組織結構和產品結構。雖然經過多年發展，職業教育在我國形成了一定規模，在教育體系中占據了一定份額，但是從整體發展看，職業教育還不穩固，發展缺乏一定的支撐力量。

我國現行職業教育在實踐中還游離于企業之外，沒有形成與企業的良好互動，職業教育進行的場所大部分還是學校或實訓室，完成的地點還是學校，而非工廠、企業，缺乏實踐性。職業教育社會導向或氛圍欠缺。在國外，職業教育成為國家教育的重要組成部分，受到社會各方面的重視和尊重。而在我國，職業教育還處于學歷教育的補充地位，進入職業學校是一種無奈選擇的境地；同時由于我國現行人事制度，進入職業院校，尤其是中等職業院校，意味著學生的身份就是工人身份，出來只能干工人的工作，成為許多人不愿上學的一個現實原因。職業教育需要一支既有一定學歷又掌握一定技能有一線工作經驗的教師隊伍，同時，我國職業教育教材和課程建設與實踐脫節嚴重。課程內容脫離企業實踐一線的需要和進程，課程改革落后，缺乏相應的推動力量和支持，教學方式相對來說比較陳舊。職業教育非常重視一線動手能力鍛煉和實際操作，基于我國實際情況，學生缺乏實踐條件，同時缺乏鼓勵學生進行實踐和創造的理念，教學方式依然未能擺脫以教師為主導的教學模式，學生依然處于從屬地位。職業教育狀況和水平應得到社會各方面的高度重視。

二、知識經濟時代下我國職業教育的可持續發展方式

1.加強職業教育立法，規范職業教育發展，實現辦學主體的市場化、多元化、國際化，職業教育的產業化、集團化、品牌化。職業教育需要高投入并具有很強的市場性，必須由政府主持，建立健全職業教育的法律法規體系，用法律、機制約束和激勵企業參與職業教育，密切產學聯系，職業教育才能健康發展。在國家有關政策法規的框架內，職業教育主體應尊重市場經濟規律和職業教育的特點，根據廠商、行業或產業崗位群對人才規格、能力、素質等方面的要求，設定專業培養方向、能力素質標準、教育內容、教育模式、教學手段，提供優質的教育、培訓、服務，最大限度地滿足社會經濟發展對人力資源開發的需求。

2.推進終身教育建立靈活的學習制度，完善職業教育體系，建立職業教育與普通高等教育的融通機制，既保證學生有層次上的提升，又在學習過程中調整學習方向，轉入普通高等教育或職業教育，真正落實“以人為本”的教育理念。為適應加入WTO后新形勢對職業教育發展的需要，應樹立大教育觀，盡快建立與社會主義市場經濟相適應的國際化現代教育制度，構建終身教育體系，把職業教育作為終身教育體系的重要組成部分，形成職業教育與普通教育、成人教育、高等教育等各類教育相互銜接、相互溝通、互為補充的靈活的現代教育體系，修建人才成長的“立交橋”。

3.推進“中國夢”的進程，實施可持續發展戰略，加強學習型社會的建立，融合網絡技術實現職業教育信息化，克服純技能目的的職業教育，將關鍵能力等作為人持續協調發展條件貫徹落實到終身教育理念中。計算機網絡技術的飛速發展為職業教育技術和手段創新提供了更廣闊的空間，職業教育必須登上信息網絡技術的快車，盡快實現職業教育信息化。在課程開發中，既要保證學歷教育所需的知識與能力，又要保證職業所需的知識、技能與態度要求，更要體現終身學習所需具備的基本能力。職業教育信息化是實現職業教育現代化的基礎，是基于現代信息網絡技術的一個全新教育體系，服務于學校、學生和社會，并面向世界，為我國職業教育改革發展提供技術支撐。

綜上所述，我國職業教育在知識經濟時代下的可持續發展，既要借鑒國際先進經驗又要結合我國職業教育的具體情況，以最終滿足加入WTO后人才競爭的國際化和外資企業對我國人才需求本土化的最基本需要。

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