高中數學后進生轉化問題之我見

耿紅梅

摘 要： 后進生是近幾年在教學中逐漸形成的對部分群體學生所變現出來的一些特性的定義，正是后進生定義的存在，使得一些被列入后進生行列的學生從此走上了學習的“不歸之路”。本文從高中數學教學的角度出發，重在探討如何轉化后進生，旨在讓后進生盡早脫離學習的苦海，回到正常的學習軌道。

關鍵詞： 高中數學教學 后進生 教學策略

在數學教學中，我們不但要關注全體學生的學習進程，而且要關注后進生的學習境況，要運用各種教學策略幫助后進生提高數學學習效率，讓他們變得更加自信。

一、平等對待每一個學生

后進生并不是一直存在的，它是教師在教學過程中給一些學生定義的，其實后進生并不是所有的學科都“后進”，也不是一無是處。很多時候教師往往做不到一視同仁，長此以往，學生便在教師的眼神和行為下意識到自己是否被納入了后進生的行列。為了更好地轉化后進生，我們的教師首先要做的就是平等對待每一個學生，讓他們意識不到后進生的存在。那么教師要如何平等地對待每一個學生呢？這就要求教師要用發展的眼光看待學生。在信息技術快速發展的當今社會，學生的思維是與時俱進的，因此教師要保持自己的思維走在時代的前列。這里我以一個最簡單的案例為例：教師在提出“1+1=？”之后，絕大多數學生回答“1+1=2”，但是我們不能排除有部分學生會回答“1+1=1”、“1+1=3”“1+1=4”……在傳統教學中，回答后面幾種答案的學生勢必會進入后進生的行列，而正確回答出“1+1=2”的學生則無可厚非成為教師眼中的優等生，但是我們為什么不問一問那些所謂的后進生呢？