論小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的有效開展

張紅波

摘 要： 對(duì)高中歷史課堂而言，合作與交流是增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的重要手段之一。小組合作學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生發(fā)揮各自所長(zhǎng)，有利于小組內(nèi)部取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮小組群體優(yōu)勢(shì)。本文主要針對(duì)高中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效開展進(jìn)行研究，分析當(dāng)前歷史教學(xué)中小組合作模式存在的一些問題，并提出相應(yīng)改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小組合作 高中歷史教學(xué) 有效開展

引言

傳統(tǒng)高中歷史課堂中，教師多半以理論知識(shí)為主，教學(xué)模式老套，常常使學(xué)生感到乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。而高中歷史教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式則能有效提升學(xué)生參與教學(xué)的熱情，將學(xué)生從枯燥乏味的課堂中解放出來，更多地參與到交流與合作中，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）問題設(shè)置不合理

當(dāng)前高中歷史教師已經(jīng)努力開展小組合作學(xué)習(xí)模式，但在對(duì)問題的設(shè)置上，往往沒有任何實(shí)際價(jià)值，教師也沒有設(shè)置出相應(yīng)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生討論時(shí)缺少針對(duì)性[1]。此外，教師設(shè)置的問題會(huì)出現(xiàn)過于深?yuàn)W的情況，學(xué)生根本無法完全理解討論內(nèi)容，雖然課堂看似熱鬧，氣氛活躍，但實(shí)際上討論并沒有達(dá)到理想效果，不僅沒有增強(qiáng)教學(xué)效果，反而浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

（二）小組設(shè)置不合理

在高中歷史課堂上，常常發(fā)生教師為了減少麻煩，隨意設(shè)置小組的情況。一般教師只是按照學(xué)生座位順序，前后座組成一個(gè)小組進(jìn)行討論，這些學(xué)生無論是學(xué)習(xí)能力還是性格特點(diǎn)等方面都有明顯差異，有時(shí)很難展開激烈的討論，甚至出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況；……