以活動為引擎，打造靈動課堂

肖珍

摘 要： 思想品德課程的主要目的是引導和促進初中生思想品德的發展，使學生通過體驗、感受進而達到一種較高的道德境界和養成良好的行為習慣。我們以課堂活動為載體，在導入新課、講授新知、復習備考等環節充分發揮課堂活動的引擎和抓手作用，打造靈動活潑、豐富有趣、高效務實的初中思想品德課堂。

關鍵詞： 課堂活動 高效課堂 課程資源

思想品德課程的主要目的是引導和促進初中生思想品德的發展，使學生通過體驗、感受進而內化為行動，也就是通過教師的教學活動，使學生達到一種較高的道德境界和養成良好的行為習慣。要實現這一目標就要以課堂活動為引擎和抓手，采取多種方式激活課堂，打造靈動活潑、豐富有趣、高效務實的思品課堂。

一、以課堂活動為依托導入新課

萬事開頭難，教學導課就好比唱歌定調，只有第一個音定準了，才能為整個歌唱奠定良好的基礎。運用活動的形式導入新課，可以使學生在最短時間內把分散的注意力轉移到課堂上。

我在上高二哲學《辦事情要善于抓住重點》一課時，用游戲方式導入新課，在這個游戲中去掉大拇指上的繩子是整個游戲的關鍵，游戲結束后引導學生得出“辦事情要善于抓住重點”這一結論，從而順利導入課題。

二、以課堂活動為載體開展新課的講授

（一）校園情景劇表演

針對初中生好奇心和表現欲比較強的這一特點，在導入和講授新課環節我經常采用校園劇的形式，提高學生參與課堂的積極性。劇本的創作者可以是老師也可以是學生。如果課前時間充裕，就要求學生排練；如果課前時間不充裕，就采取老師念劇本、學生用肢體語言表達的方式進行（不允許說話）。學生參演這種校園劇的熱情特別高，甚至會出現因沒讓某個學生參與表演而與老師慪氣的現象。

（二）創設教學情境

根據教學目標的預設有的放矢地創設各種教學情境，是日常教學中常用的教學方法。課堂教學情境創設的效能主要是引趣、激疑和誘思，其核心在于激疑而誘思。情境的創設可以是實物直觀情境，也可以是緊貼生活的體驗情境，還可以是創設的故事情境。

我校的一位老師在講到“永不放棄生的希望”的時候就創設了一個這樣的教學情境。“現在我們所在的這個位置發生了火災，門被鎖死了，請你利用現有的物品進行自救”。學生找到了教室前面的窗簾、滅火器、老師放在桌子上的手機等，教學效果非常好。

在講到《難報三春暉》這一內容的時候，我先出示了關于“感恩”的一段漫畫視頻做情感鋪墊。然后我又設置了一個問題：“請列舉一個你印象最深刻的父母讓你感動的例子?！辈⒔o了學生兩分鐘的思考時間。兩分鐘后，一個又一個學生站起來講述他們的感人故事。一部分學生的頭開始垂下，甚至有個別學生的眼角開始滲出晶瑩的淚水。突然，一個瘦小的女孩站了起來，她說：“記得去年冬天的一個晚上，我上完舞蹈課已經是九點半了，媽媽在舞蹈教室門口的寒風中等了我半個多小時。走在路上，我說我口渴，但是媽媽身上恰好沒有帶錢，她翻了翻自己的兜，終于找到了兩毛錢，于是媽媽用身上僅有的兩毛錢向路邊賣水果的叔叔買了一個橘子，拿著這個橘子我心里特別的難受……”一節思想品德課結束了，但它的德育效果是久遠的。

（三）用競賽、辯論的方式在學生間展開PK

課堂教學中采用競賽、辯論方式提高學生參與課堂的積極性是老師常用的手段。圍繞“中學生該不該看課外書”這一問題，我校一位老師采用了辯論賽的活動形式，但他設計的正方是學生，反方是老師。把老師，尤其是把學生喜歡的老師斗敗，何等有趣。在學生學習情緒不高時，我會按座位將學生分為“南北半球”，以音樂課上分聲部演唱的方式進行朗誦比賽?？傊?，通過多種方式，可以極大地調動學生學習的積極性，達到務實高效的課堂效果。

三、復習備考中的活動開展

（一）課前5分鐘時政瀏覽

根據課代表的安排，每節課前會有兩個學生搜集幾個最近一兩天國內外發生的時政材料（課前老師先過濾），然后將這些時政呈現給學生，要求以小組比賽形式設計問題或聯系教材的知識點。開展這一活動的好處首先是引導學生養成關注時政、關注社會的良好習慣。其次通過七嘴八舌的交流可以培養學生的發散思維能力和對教材的融會貫通能力。

（二）開講啦

講評試卷和試題是我們查漏補缺的重要途徑，但部分學生對該問題的認識不夠，甚至還出現老師在上面大講學生在下面小講的現象，嚴重影響課堂效果和質量。針對這一現象，我們采用“開講啦”這一活動。凡是學生能講的老師不講，凡是學生一個人講不了的問題幾個人分工合作講，別人講的時候我們要仔細聽以找到機會辯駁或找到更好的理由解釋。總之，讓每一個學生都有事干，讓每一個學生的思維都動起來是設計這些活動的初衷。

四、注重課程資源的拓展和挖掘

思想品德課程是以初中生生活為基礎的綜合性課程，課程的這一特點就決定了課程的資源極豐富，可以說是“處處留心皆資源”。這就要求思品教師有敏銳眼光挖掘典型事件和案例，用思想品德課程的視角賦予它們課程資源的意義。思想品德教材文本普遍比較簡約，教師必須在吃透教材的基礎上，重視拓展教學資源，“靈活地對教材進行開發、重組、整合”，要求教師做到依托教材、跳出教材、整合教材、挖掘和豐富教材。

在講八年級“禮貌顯魅力”這一內容時，大多數老師遵循是什么、為什么、怎么樣的順序，條理很清晰。我認識的一位老師卻從日常生活中需要運用禮貌用語的場景出發，通過學生的課堂表演，使學生感受語言文明、態度親和、舉止端莊的禮貌表現，進而引申出禮貌的含義和重要性，由淺入深，層層遞進，依托教材但又跳出教材、整合教材。更難得的是，在板書設計上該老師將“有禮貌的表現”以“笑臉”形式展示，受到聽課老師的一致好評。

總之，教無定法，貴在得法。形式多樣的課堂活動是實現思想品德課程教學目標的重要載體，要打造靈動活潑、豐富有趣、高效務實的思品課堂，我們永遠在路上。