如何在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)

王娟

摘 要： 教學(xué)中結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。本文就如何在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生探究能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 探究能力 創(chuàng)新意識(shí)

一、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高探究能力

每一位學(xué)生都具有創(chuàng)新能力，但若想把它引導(dǎo)出來(lái)，就要增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中要有目的地實(shí)施創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

1.營(yíng)造民主教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

有效的課堂需要學(xué)生與教師共同參與，這就需要教師營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生樂(lè)于、敢于參與生物課堂，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究欲望。在日常教學(xué)中，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心，平等對(duì)待，因材施教。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予充分表?yè)P(yáng)與肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊，樹(shù)立學(xué)生的自信，以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的欲望。對(duì)學(xué)生的不足之處，要尋找適宜的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，避免讓學(xué)生以不適的方式認(rèn)識(shí)到自己的不足。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，展現(xiàn)探究能力。

課外活動(dòng)是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在活動(dòng)中，沒(méi)有課本的約束，沒(méi)有學(xué)科的限制，也沒(méi)有教師過(guò)多的講解，更多的是學(xué)生根據(jù)自己的想法動(dòng)手制作、練習(xí)操作、實(shí)驗(yàn)探究、參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、改革創(chuàng)新，并對(duì)各種成果進(jìn)行展示。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。通過(guò)科技活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的科技視野，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。

3.運(yùn)用科學(xué)類(lèi)比，提高學(xué)生探究能力。

在生物學(xué)教學(xué)中，有的知識(shí)點(diǎn)十分抽象，許多的生理過(guò)程無(wú)法用肉眼觀察，因此學(xué)生無(wú)法形成具體與直觀的經(jīng)驗(yàn)，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。許多抽象的知識(shí)需要教師進(jìn)行科學(xué)類(lèi)比，將其轉(zhuǎn)化成具體而形象的過(guò)程或與學(xué)生生活貼近的知識(shí)講解。在教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”中“主動(dòng)運(yùn)輸”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用一個(gè)常見(jiàn)事例進(jìn)行類(lèi)比：渡河時(shí)，船工將乘客擺渡到對(duì)岸。其中河道相當(dāng)于膜，船相當(dāng)于載體，付的船費(fèi)相當(dāng)于運(yùn)輸物質(zhì)所需的能量。通過(guò)這樣的類(lèi)比，將主動(dòng)運(yùn)輸這一抽象的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事例，貼近生活、易于理解。之后再對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)行進(jìn)一步分析。在教學(xué)中科學(xué)類(lèi)比方式的運(yùn)用效果非常好，學(xué)生逐漸掌握這種方法，有助于加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)探究能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生探究能力是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)探究自主地參與獲得知識(shí)的過(guò)程。探究活動(dòng)能鍛煉學(xué)生綜合的思維能力和觀察動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣。

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來(lái)源于教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。為充分培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，在對(duì)某對(duì)象進(jìn)行探究之前，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些能夠使學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力。例如在教學(xué)“酶的作用和本質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，提前向?qū)W生布置任務(wù)，尋找生活中的酶。在課堂上，當(dāng)學(xué)生拿出含有酶的物品時(shí)，在此刻，及時(shí)提問(wèn)：物品里面的酶起到什么作用？沒(méi)有酶的話會(huì)怎樣？說(shuō)明了什么道理？通過(guò)這樣的方法導(dǎo)入課堂，學(xué)生表現(xiàn)出極大興趣。這樣創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中學(xué)生得到的感受和體驗(yàn)尤為重要，因此要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。引領(lǐng)學(xué)生積極探討和研究，從而獲得知識(shí)和探索規(guī)律，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)方法。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，教學(xué)過(guò)程要逐步深入，不能一蹴而就，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)探究。例如在教學(xué)“觀察洋蔥表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離的復(fù)原”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先講述質(zhì)壁分離的原理，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)施后總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并改進(jìn)。隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的慢慢深入，學(xué)生就可以潛移默化地理解、掌握實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生就會(huì)樂(lè)于實(shí)驗(yàn)、勇于探究，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，并使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到提高。

3.在探究中鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

“質(zhì)疑”體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種積極參與，通過(guò)調(diào)動(dòng)已有知識(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，在求知中蘊(yùn)蓄突破，標(biāo)志著學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。例如在進(jìn)行觀察人血的永久涂片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣啟發(fā)學(xué)生：“大家觀察到邊緣微暗，中間較亮的細(xì)胞是紅細(xì)胞。這是因?yàn)榧t細(xì)胞是兩面微凹的圓餅狀。那么，為什么紅細(xì)胞是兩面微凹的圓餅狀呢？”大部分學(xué)生只答出紅細(xì)胞的功能，未能把結(jié)構(gòu)和功能結(jié)合起來(lái)解釋。我進(jìn)一步啟發(fā)：“大家可以從立體幾何的角度考慮這個(gè)問(wèn)題。”待學(xué)生討論結(jié)束后，我進(jìn)行講解：“雙凹的圓餅狀表面積比同體積圓球形大，雙凹圓餅狀的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)大了體積與表面積之比。這種特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使得紅細(xì)胞有更大的表面積與氧氣和二氧化碳接觸。據(jù)統(tǒng)計(jì)，它比同樣體積的圓球形可增加20%～30%的表面積，從而能最大限度地適應(yīng)攜帶氧氣和二氧化碳。”在這里，通過(guò)老師設(shè)疑、釋疑，不僅使學(xué)生明白紅細(xì)胞為什么呈雙凹圓餅形，而且加深對(duì)生物體“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”觀點(diǎn)的理解。

總之，探究能力和創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，二者相輔相成，不可分離。積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，是提高學(xué)生生物素養(yǎng)與生物教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在的需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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