在項目化教學中如何實施三角互動教學法

洪煜

摘 要： 隨著項目化教學在高職高專課堂教學中的不斷應用，在此基礎上實施三角互動教學法，即師生間互動、學生間互動、教師和專家互動以提高教學質量，培養學生自主學習能力，提高實操能力，增強就業競爭力。

關鍵詞： 項目化教學 三角互動教學法 教學改革

2006年教育部頒發《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號），此意見指出：高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。因此，高職院校根據意見對自己的教學方法不斷進行改革，以提高學生能力，滿足就業需求。

一、項目化教學

自上世紀九十年代以來，我國的職業教育在總結辦學得失和發達國家的成功經驗后，提出“以學生為主體、能力為本位、就業為導向”的教育思想，在不斷深化教學改革的過程中，嘗試了多種教學方法，其中項目化教學是適用于我國職業教育且教學效果較好的一種教學方法。

項目化教學始于北美，它是由美國著名教育家、伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學教授查德博士共同開創的教學方法，在教學過程中強調和重視學生的主體地位，要求將一個相對獨立的任務或項目交給學生，所有過程讓學生自己完成，包括資料的收集，方案的設計與實施，到任務完成后的評價，等等。……