說說中學歷史教學的方法

焦萬忠

摘 ? ?要： 在實施素質教育的今天，中學歷史教學有重要作用，并且有許多學生對歷史有濃厚興趣，表現出對歷史傳統的一種熱愛。通過各種經驗學會再現他人，與別人進行交往，探索世界，學會持續不斷地、自始至終地完善自己。尤其是在今天，傳統文化越來越受到重視，中學歷史教學顯得尤為重要。

關鍵詞： 中學歷史教學 ? ?歷史背景 ? ?教學方法

歷史教學在傳統課堂上一直被認為是比較好代的課，但其實不然，歷史作為一個國家或地區的發展演變的一種文本記錄，其本身的價值就無法估量，更何況明史才可以知恥，知恥才有上進心，中學生有一種歷史責任心，那樣才能有發展前途，對個人、家庭、國家才是一種幸事，鑒于此，根據教學經驗和學生學習現狀，特給出以下幾種方法。

一、多講與課本相關的歷史背景。

歷史和文學一樣是一門對人和對事的學科，歷史是古代先賢，各種事件、國家興衰的一種見證，是幾千年來積淀起來的文化瑰寶，是提高學生人文素養和語言素養的民族之魂。但現在的歷史教學還在走模式化的老路，即以背誦為主，強調考試的重要性，老師只是在課堂上說了說哪些是重點，哪些需要背誦記憶，卻忽略了和這些相關的歷史背景事件，可能在當時達到了教學要求，但是就長遠來說并不見得就是好事情。歷史教學應該多講與課本相關的背景知識，比如：我們在講古代史的時候講到了戰國七雄中某兩個國家之間發生了戰爭，那我們必須首先分析這場戰爭是如何引起的，是怎樣發展的，其中有哪些著名人物和事件，最后有什么樣的結局;其次要求學生記憶時間、地點等具體內容可能會更好。我們應該讓歷史教學達到激發學生熱情，陶冶性情，涵養心靈的審美目的。更應該要求學生學習與歷史相關的課外知識，這樣在講解背景知識的同時結合傳統的歷史授課方式，讓學生理解和記憶同時進行，一定可以達到事半功倍的效果。

二、讓學生體會歷史的魅力，給學生一個被認可的平臺，體會歷史人物的成長經歷而激勵學生。

歷史是一門科學性、綜合性與人文性很強的課，學生在學習、交流的過程中時常會迸發出一個問題、一個想法與一個疑問，有的是教師可以預料到的，也可以幫助學生解決的。有的確實超出我所能回答的范圍。如果我們不能給學生一個說法，則會極大刺傷學生的學習熱情。在課堂教學中，對學生認可平臺的構建是解決這一問題的好辦法，具體做法是：小組記分制。當學生能夠提出一些有意思的問題，或者是解決了一個問題，或者是回答了一些問題，我就給他所在的小組記上10分，以示認可;當遇到我也無法解答的問題時，我也會給這個學生加上10分，以示贊賞并且一方面承認自己不足，另一方面給學生提供一個解決問題的建議。更重要的是認可學生的質疑的學習品質。實踐表明：這種記分制的認可平臺的建立滿足了學生的成功行為需要時時得到認可的心理需求，促進了學生良好學習品質的形成和固化，給學生帶來了愉快的學習心情。同時，以典型的歷史人物為例子激勵學生，比如：我們在講古代歷史的時候會講到宋朝，宋朝后期又是一個名將輩出的年紀，就拿岳飛來說就是一個很好的激勵學生的典范例子，我們通過講解岳飛及其相關歷史，讓學生充滿愛國熱情，更讓學生從小樹立高尚的理想。所以，認可學生，用歷史人物激勵學生也是歷史教學的一個重要方面，也可以達到教學目的。

三、加強學生自主性的培養。

學生經過預習與查看參考書等環節，獲得新知識與新概念，為了鞏固這些知識，教師需要精心設計一些練習題（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經驗和界限，探索出新辦法、新概念和新觀點。新課程站在中華民族復興和素質教育的高度，提出了“一切為了每一位學生的發展”這一核心理念，不再將學生當做被動接受知識的“容器”、教師權威下的“奴仆”，而是將學生視做教學的主動探索者、參與者、與教師平等的合作者。另一方面，為了注重發展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性與開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發現并及時解決問題，從而達到當堂掌握、當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養學生的創新能力。而且這種老師自己設置的練習題有針對性，對學生來說可能更加適合，同時學生通過這樣的方式加強了自主能力培養，對學生的成長也是不錯的選擇。

歷史是現實的一面鏡子。縱觀世界各國對歷史的重視，不亞于對母語的重視。《中學歷史教學法》說：“歷史是人類社會經歷的一切，反映人類發生發展的歷程。”歷史學科作為國民素質教育的基礎課程，肩負著保持和發揚中華民族的優良文化傳統的重任;肩負著培養新世紀公民人文素養的重任;肩負著培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和激發學生愛國主義情感的重任。國家新一輪基礎教育課改的教師要真正做到把課改的理念落實到教育教學實踐中，用心為學生構建一個學習的平臺，使他們在愉快中學習，愉快中體驗，愉快中進步，愉快中成長。教師在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，不斷創新，充分尊重學生，提高自身素質，才能充分調動學生的積極性，同時能夠提高課堂教學有效性，提高課堂教學質量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生對歷史學科的學習。

參考文獻：

[1][2]劉克明.義務教育課程標準（初中歷史）[M].教育科學出版社，2012.

[3]于友西.中學歷史教學法（第3版）[M].高等教育出版社，2009.