探求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略

林亞中

摘 ? ?要： 2011年版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相對于舊課標(biāo)更體現(xiàn)了教育是為了學(xué)生的全面發(fā)展。其明確指出：學(xué)生的發(fā)展，離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文從激疑促思、科學(xué)引路、循序漸進(jìn)三方面闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識 ? ?激疑促思 ? ?科學(xué)引路 ? ?循序漸進(jìn)

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此深有體會，學(xué)生創(chuàng)新意識、能力的高低取決于他對知識掌握程度的高低及是否能嫻熟運用，因此隨著課程改革的不斷深入，我在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效策略。

一、激疑促思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.摒棄學(xué)生學(xué)習(xí)上懶惰、依賴的心理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須先從培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣入手。這就要求教師摒棄重講授輕學(xué)生積極參與互動的模式，老師要滿懷激情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入適時、適度創(chuàng)設(shè)的那些快樂的、生動的、積極探究的氛圍、情境、時機(jī)中學(xué)習(xí)，激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的欲望。

2.思考能促進(jìn)大腦的發(fā)展，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而時常迸出靈感的火花。因為學(xué)生只有經(jīng)過思考，特別是在獨立思考中，才能真正發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，所以教師要用心尋找、精心創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生質(zhì)疑、思考、學(xué)習(xí)的情境，給學(xué)生留下足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生在思考過程中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

例如，結(jié)合四年級上冊實踐活動“節(jié)約能源”設(shè)計的數(shù)學(xué)綜合實踐課——《節(jié)約水資源》。教學(xué)時，教師首先以學(xué)生課前親自收集缺水地區(qū)用水的情況和切身感受水的珍貴導(dǎo)入新課，再引導(dǎo)學(xué)生從自己和同學(xué)收集的信息中感悟、理解節(jié)水方法，隨后在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計如下。

實踐活動一：提一個數(shù)學(xué)問題：“（老師預(yù)設(shè)）課前我在家測試，假設(shè)每個水龍頭1分鐘流出的水量是5千克，每個同學(xué)每天洗澡少用2分鐘水，可節(jié)約10千克水。我想請同學(xué)們算這筆浪費水資源的帳，你們愿意幫這個忙嗎？”學(xué)生都躍躍欲試。等學(xué)生通過計算、交流并提煉出數(shù)學(xué)問題后，教師又引導(dǎo)學(xué)生把問題擴(kuò)展提升到全班、全校、全省乃至全國一天一共可節(jié)約多少水，節(jié)省多少錢，這些錢又可做多少關(guān)于水的工程。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生情緒高漲，探求欲被激起，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。學(xué)生不僅能自己通過現(xiàn)實生活發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題，而且能從提取的實際數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)更多值得探究的數(shù)學(xué)問題。這樣環(huán)環(huán)相扣，循循善誘，不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還增強(qiáng)學(xué)生節(jié)水意識，提高學(xué)生生存意識。

實踐活動二：生活用水情況：明明家一天的用水情況統(tǒng)計表

（1）你會根據(jù)統(tǒng)計表畫統(tǒng)計圖嗎？（2）我覺得明明家可以如何節(jié)約用水？（學(xué)生獨自完成）

在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、積極思考、獨自操作，發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題。學(xué)生經(jīng)歷實踐歷練，在參與這個活動的同時，他們的創(chuàng)新意識得到了很大程度的增強(qiáng)。

二、科學(xué)引路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡練概括的學(xué)科，學(xué)生除被動接受教師傳授的知識外，還需要通過自主實踐、探究，合作交流等活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，并應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷“觀察→實驗→猜測→計算→歸納→推理→驗證”等學(xué)習(xí)過程。因此，教師要以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識得到科學(xué)、正確的培養(yǎng)。

例如，一年級下冊《找規(guī)律》可設(shè)計三個環(huán)節(jié)：（1）以幾組生活圖片創(chuàng)設(shè)“猜一猜”情境，激趣導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步感知規(guī)律。（2）將主題圖創(chuàng)設(shè)成聯(lián)歡會的場景布置，讓學(xué)生帶著問題觀察：“你看到了什么？它們的擺放有規(guī)律嗎？它們是按什么規(guī)律排列的？”在學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，教師因勢利導(dǎo)，以課件配合操作學(xué)習(xí)過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按男女、顏色、數(shù)量等進(jìn)行布置的規(guī)律。（3）鞏固與拓展是深化、感知規(guī)律的關(guān)鍵。在此環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)難題讓學(xué)生尋找規(guī)律，如出示一些形狀、顏色各異的規(guī)律圖，讓學(xué)生動手操作，先按規(guī)律擺學(xué)具，再按老師提出的規(guī)律進(jìn)行擺學(xué)具、畫規(guī)律或自己擺、畫、涂再說明是以什么規(guī)律進(jìn)行的;或讓學(xué)生交流、匯報自己在生活中發(fā)現(xiàn)的各種規(guī)律;或讓學(xué)生邊聆聽聲音、音樂，邊通過拍節(jié)奏進(jìn)一步感知規(guī)律，深化對規(guī)律的認(rèn)識;適當(dāng)布置一些小任務(wù)讓學(xué)生課后自己動手操作，獨立或合作完成一些涂、畫、擺的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用，深化感知規(guī)律知識。雖然只是一年級小學(xué)生，但是在教師的引導(dǎo)下，他們都能通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真感知，主動參與，反復(fù)歸納、反復(fù)驗證的操作等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，既初步學(xué)會發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、歸納規(guī)律的方法，又深切感知了規(guī)律的美，在不知不覺中創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

三、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

“滴水穿石，非一日之功”。學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識想一下子就培養(yǎng)出來是不可能的。教師必須日積月累，堅持不懈，持之以恒地從低年級至高年級不脫節(jié)、不間歇、循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，而且教師還要不斷接收、學(xué)習(xí)最前沿的數(shù)學(xué)教育信息、理念，與時俱進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、手段，善用啟發(fā)、自主探究、合作交流、實踐操作等方式進(jìn)行教學(xué)，努力提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，才能在教學(xué)過程中以生為本，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主創(chuàng)新能力。教師還要對學(xué)生給出中肯性、激勵性、創(chuàng)新性的評價，讓每個學(xué)生都能獲得不一樣的成功體驗;要因材施教，更要因人而異，不僅要對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行最基本的評價，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度、解決數(shù)學(xué)問題能力等方面進(jìn)行評價，力求多樣性、多元性和層次性;要讓每個學(xué)生得到符合自己成長方向、成長速度的發(fā)展，讓學(xué)生潛移默化地感受數(shù)學(xué)思想，循序漸進(jìn)地獲得創(chuàng)新思維發(fā)展和創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。