激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)

項(xiàng)平

摘 要： 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了理解周?chē)挛锒鲃?dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理動(dòng)機(jī)。教師在實(shí)際教學(xué)中可以通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。本文主要探討如何強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，我認(rèn)為教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力促使學(xué)生為了解決實(shí)際問(wèn)題而加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這種促進(jìn)作用是由學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展出來(lái)的，因而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用非常明顯，而且具有很強(qiáng)的持久性。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)指向明確，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)獲取知識(shí)；反之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了較大的滿足，也能進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。因此，我認(rèn)為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力對(duì)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

二、激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的幾點(diǎn)做法

根據(jù)多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的確可以大幅度提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得更出色。因此，我一直在思考如何能有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境和增加師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.設(shè)置問(wèn)題情境激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)情境是指教師在課堂上有目的地設(shè)置一些源于實(shí)際的問(wèn)題，這些問(wèn)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，由于具有時(shí)效性，這些問(wèn)題可以將課堂知識(shí)和實(shí)際生活中可能遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，增加其現(xiàn)實(shí)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。這是因?yàn)檎J(rèn)知內(nèi)驅(qū)力其實(shí)就是學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)解決或者解釋一些實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)部心理作用，而教師設(shè)置的問(wèn)題情境實(shí)際上也可以視為一種新奇的、較理想化的實(shí)際問(wèn)題。

例如，在《二元一次方程》新授課上，為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題情境——傳統(tǒng)的雞兔同籠問(wèn)題。這是一個(gè)比較傳統(tǒng)的問(wèn)題，解法也很多，可以用多種方法解決。但是我認(rèn)為解決這道題最好也最有效的方法還是使用二元一次方程。

我用PPT展示這道題之后，學(xué)生很興奮，因?yàn)樗麄冊(cè)谝郧耙矊W(xué)過(guò)或者了解過(guò)這個(gè)題目，所以很快就有學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解決了這個(gè)問(wèn)題。但是當(dāng)我要他們?cè)敿?xì)闡述自己的思路時(shí)，只有部分學(xué)生能夠說(shuō)清楚解題思路。然后我詳細(xì)地講授二元一次方程，通過(guò)這個(gè)題目將學(xué)生思路引入到新課教學(xué)中。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證二元一次方程在解決這類問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，我緊接著展示了第二道問(wèn)題：甲原有x個(gè)釘子，乙原有y個(gè)釘子，若乙給甲10個(gè)釘子，則甲所有釘子為乙的3倍，若甲給乙10個(gè)釘子，則甲所有錢(qián)為乙的2倍多10個(gè)釘子，甲和乙各有多少個(gè)釘子？

在看到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生開(kāi)始意識(shí)到自己以前的知識(shí)是無(wú)法解決的，由于有前面的問(wèn)題做鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道二元一次方程在解決這類問(wèn)題時(shí)候的價(jià)值，因此已經(jīng)開(kāi)始產(chǎn)生并且強(qiáng)化針對(duì)二元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。在接下來(lái)講授用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題的新授課上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，隨堂訓(xùn)練的反饋結(jié)果也顯示學(xué)生掌握知識(shí)的程度比以前有所提高。

2.通過(guò)師生互動(dòng)強(qiáng)化認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

我認(rèn)為課堂上師生之間應(yīng)該多進(jìn)行交流，按照新的課程改革要求，教師應(yīng)改變以前一人包攬課堂全部教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，改為教師教和學(xué)生學(xué)相結(jié)合的新授課模式。在新的教學(xué)模式下，教師只是主導(dǎo)整個(gè)課堂的思維走向，學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)的主要完成者。因此教師通過(guò)師生相互交流強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生從內(nèi)部心理動(dòng)力上開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，適應(yīng)新課改的要求。

例如，在教學(xué)《因式分解》新課時(shí)，由于因式分解相對(duì)抽象而且與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題聯(lián)系比較少，因此我決定在課堂上增加師生之間的交流，通過(guò)師生交流和生生交流，激起學(xué)生的好勝心，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。因式分解這一章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)較抽象，難以過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因此我根據(jù)初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織班級(jí)內(nèi)的各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的積分爭(zhēng)取最佳學(xué)習(xí)小組的辦法強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

在進(jìn)行《因式分解》相關(guān)章節(jié)的新授課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生為了獲得最佳學(xué)習(xí)小組這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，在課堂上發(fā)言的積極性明顯提高。只要是教師布置下的學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論是個(gè)人回答的小問(wèn)題還是需要整個(gè)學(xué)習(xí)小組群策群力去完成、較復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生都能很積極地回答，或者是在小組討論時(shí)候積極展示自己對(duì)某些問(wèn)題的獨(dú)特思路。因此在因式分解這部分章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)自己在授課時(shí)候較輕松，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也非常高。在這幾節(jié)課的隨堂檢測(cè)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和鞏固效果也較之前有很大幅度的提高。

可見(jiàn)，教師通過(guò)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行充分交流，促使學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，在很大程度上是和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生原因相符合的。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在課堂上和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行競(jìng)賽，能夠較好地強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好于以前。

實(shí)踐證明，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)上投入更多的時(shí)間和精力。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，繼而達(dá)到提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘煒萍.內(nèi)驅(qū)力、動(dòng)機(jī)與課堂教學(xué).鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006-06-20.