小學數學教學中的“有效引導”策略

榮亞齊

摘 要： 隨著課程改革的不斷深入，作為小學階段的一門主要學科，數學有效教學的重要性日漸凸顯。基于此種情況，作者結合多年的實踐教學經驗，對小學數學教學中的“有效引導”策略進行了深入的分析和思考，并提出了自己的看法。

關鍵詞： 小學數學教學 有效引導 教學策略

運用“有效引導”的方法，對小學數學課堂教學質量的提高具有非常重大的意義。因此，如何在小學數學課堂教學中實施有效引導策略成為擺在小學數學教師面前亟須解決的問題。本文對小學數學教學中的“有效引導”策略進行了探討。

一、“有效引導”在小學數學教學中的重要意義

小學數學教育是基礎教育最重要的組成部分，既能培養學生邏輯思維能力及數學能力，又能為學生未來數學及其相關學科的學習奠定堅實的基礎。在新時代背景下，隨著我國新課改的不斷深入，小學數學教學模式進行了改革與創新，并取得了良好的效果，但仍有一些不足之處需要進一步改善。因此，小學數學教育要牢牢抓住改革的機遇，在教學方式改革過程中攻堅克難，充分利用小學數學趣味性的特點，以引導式教學為主，讓學生在愉快的學習氛圍中領悟、掌握、運用數學知識。這就需要教師在教學過程中改變以往“填鴨式”、“一言堂”的教學方式，以學生主體，充分調動學生探知欲及對數學學習的主動性、積極性，從而在探索、思考、解決數學問題的過程中培養學生獨立思考的能力。教師通過在教學中采用有效的引導策略，激發學生獨立思考、解決數學問題的意識，不僅能夠通過師生互動增強數學學習的趣味性，更能夠提高學生的學習效率，有助于提升學生的數學思維能力及綜合素質。

二、小學數學教學中的“有效引導”策略

（一）通過多種途徑、方法激發學生的學習興趣。

由于小學階段的學生正處于貪玩的年紀，課堂上很容易出現注意力不集中的現象，特別是在數學這門邏輯性較強且相對枯燥的科目上表現得更明顯。這就需要教師針對小學生精力旺盛、好奇心重等特點，通過多種途徑在教學中吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的興趣。例如，教師可以通過一個生動的數學小故事、有趣的數學現象、影像片段吸引學生的注意力，進而將內容與相關的數學知識有機結合，并啟發學生獨立地思考、總結，最終由教師進行歸納性的分析和總結，加深學生對數學知識的理解和掌握，令學生產生成就感；也可通過一個數學知識與生活實際關聯的例子為“引子”，啟發學生發散思維，引出更多的實例，激發學生對數學知識的學習興趣，提高學習動力。

（二）把握引導的方向和程度，強化引導的實際效果。

在小學數學教學中，教師不僅要注重引導的方式，還要重視引導的實際效果。比如在引導學生提高學習興趣時，引導的方向和程度不能出現偏差，即不能一味追求數學的趣味性，而忽略學生對基礎數學知識的掌握。教師如何把握引導的方向和程度？需要把握以下三個要點：第一，教師要引導學生自覺進行課程的預習，并教授學生正確、有效的預習方法。第二，教師要在授課中與學生進行良好有效的溝通。第三，教師要定期地對學生已學的重點知識進行檢驗。這樣不僅能夠增強引導的實際效果，而且能夠優化教學質量、效果。

（三）建立和強化師生互動體系。

傳統的數學教學課堂氛圍比較枯燥、嚴肅，“一言堂”現象比較嚴重，學生學習比較被動。所以，教師要實現數學教學的有效引導，就必須加強師生間和學生間的交流與互動，并在教學計劃、課堂教學中界定引導問題的討論范圍，保障討論內容不偏離主題。這樣不僅能夠令學生在輕松愉悅的氛圍中探究數學問題，提高學習效率，還能夠培養學生發散思維能力和提高數學思維能力。例如，教師可以通過對學生分組討論引導問題，令學生在探討中拓展、深化數學知識，并在學生偏離討論主題時及時引導或糾正。在小組代表總結發言時，教師要給予鼓勵性的評價，并針對其不足之處進行補充性的啟發引導，保障發言學生的學習自信心、成就感的獲得。最后由教師對問題進行總結，以加深學生的理解，優化學習效果。

（四）強化課后學習反饋。

由于數學問題邏輯性較強，而小學學生邏輯思維及理解能力偏弱，導致學生在學習過程中難免會產生學習障礙。因此教師要加強和完善課后學習反饋機制，通過布置相應的課后作業或者調查問卷等方式，了解學生的學習效果及一些常見的錯誤，進而有針對性地引導學生分析、思考錯誤所在及改正的方法。在此過程中，教師面對學生所犯錯誤時，不要單純地進行否定，而是要采用鼓勵、引導的方式幫助學生從根本上意識錯誤產生的原因，并主動地訂正錯誤。這種目的性明確的引導，能夠鞏固和加強學生對數學知識的薄弱環節。

總而言之，小學數學教師在日常教學過程中應突出學生的主體地位，通過實施有效引導策略，充分調動學生學習的積極性，促進學生自主探究能力的提高，為學生綜合素質的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉清泉.小學數學教學中的“有效引導”策略分析[J].課程教育，2013，（03）.

[2]徐毅.小學數學教學中的“有效引導”策略[J].新課程學習（下），2012，（08）.