王紅
摘 要: 小學生的數學教育問題越來越受到廣泛關注,問題解決是小學數學教學的重要任務,通過問題解決達到認知分析有助于深入理解學習數學的目標與內容。其過程是復雜認知的過程,通過認知分析和認知模擬對小學數學教育有很好的促進作用。本文以異分母相加問題為例,通過對小學數學問題解決認知分析的相關研究,實現認知模擬化,并在此基礎上獲得小學數學的教學啟示。
關鍵詞: 小學數學 認知分析 認知模擬 教學啟示
引言
認知研究是二十世紀關于世界科學標志性的新興研究門類,引起全世界科學家的廣泛關注。從根本上來說,認識科學研究的目標是揭示人類心智的奧秘,其研究領域包括語言習慣、話語表述、閱讀、心理模型與心理歸納、視覺注意、記憶和行為、運動規劃、身心問題、意向性表達,以及問題解決和認知分析等。隨著認識科學的發展,越來越多的教育工作者關注學習者的學習過程。數學問題的解決過程本就是認知分析過程,其學習活動綜合了心理學、教育學等多種學科,通過建立認知模型對小學數學的教育來說,能更深入地了解學生學習的認知規律和學習進度。本文通過對小學生認知發展特點進行分析,以學習異分母相加問題為典型案例,進行關于小學數學認知分析及認知模擬的分析,從而得出對小學數學教學啟示的探討[1]。
一、小學生的認知發展特點
認知發展是根據學習認識為基礎而展開進行的,主要特征是思維過程的具體計算性,是從形象思維向邏輯思維的過渡。……