讓語文教學走進學生的內心世界

王和新

摘 ? ?要： 作者教學《咕咚》這篇課文時，遵循兒童認知規律，從兒童角度出發多維度解讀課文。始終以學生為主體，激發思維，讓學生根據自己的理解和表達總結。在教學中運用多媒體化靜為動，有助于學生理解課文內容，把握課文主要意思。既訓練學生的表達能力和觀察能力，又借助圖幫助學生理解課文內容。

關鍵詞： 童話教學 ? ?激發思維 ? ?直觀形象 ? ?教學案例

小學語文《咕咚》是一篇童趣盎然、情節曲折的童話故事。課文講的是一只小兔偶然聽見“咕咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑，只有獅子提出質疑，并且要去看看，才讓大家明白：“咕咚”原來是木瓜成熟掉到湖里發出的聲音。這個故事告訴大家：聽到或遇到任何事情，一定要動腦筋想想或去實地看看，不要盲目跟隨別人。這篇課文情節通俗易懂，但是篇幅較長，共有12個自然段，并有較多對白。根據語文課程標準的新理念，結合對課文的分析與理解，并且充分考慮學生的認知特點，我對這篇課文的教學是這樣處理的。

★教學目標：

1.通過借助拼音與插圖讀懂課文內容。

2.學會抓住重點詞句理解課文內容，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目跟著別人跑的道理。

3.通過教學使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

★教學過程：

一、激趣揭題導入新課

運用多媒體模擬課文內容制作課件，并播放配音“咚、咕咚”“咚、咕咚”。

師：同學們，“咚、咕咚”的聲音，哪位同學聽過？

生1：我聽到過土山上的蘋果掉到小溪里就是這種聲音——“咚、咕咚”?！?br>