例談閱讀教學中學生主體性的發揮

張嘉偉

摘 ? ?要： 閱讀教學中，創設生動具體的情境，激發學生學習的情感和興趣，有利于提高學生閱讀的積極性;指導學生質疑，引導探究，讓他們自主參與閱讀實踐可增強學生的能動性;進行閱讀方法的指導，培養自學能力，有助于增強學生閱讀的獨立性;創造條件，正確評價是培養和發展學生創造性思維能力的基礎和保障。

關鍵詞： 閱讀教學 ? ?主體性 ? ?創造性思維

閱讀教學是小學教學的重要組成部分。它是培養學生聽說讀寫各種能力的重要環節，對于開闊學生的視野，發展學生的智力，對于學生世界觀的形成，道德品質、意志品格的培養都有著很大的作用。在小學語文課堂教學中，閱讀教學所占的比重最大。提高閱讀教學效率是提高小學語文教學質量的關鍵。在工作實踐中，我試對如何在閱讀教學中發揮學生的主體性，讓學生主動參與學習，優化閱讀教學過程，進行探索。學生是課堂學習的主體，個性發展的主體，教師的作用是致力于導。只有教師與學生協調一致，主體主導積極配合，形成合力和共振，才是主體參與閱讀教學的理想境界。

如何在閱讀教學中發揮學生的主體性？在實踐中，我總結出了以下做法。

1.創境激情，培養興趣，提高學生閱讀的積極性

學習興趣是學習積極性中很現實、很活躍的心理成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，就是這個道理。因此，學習的最佳動力乃是對所學材料的興趣。……