試析影視資源在小學語文教學中的有效運用

劉麗莉

摘 ? ?要： 語文在所有教學科目中屬于基礎性科目，教學主要是培養學生各方面學習能力，需要教育工作者進一步改變教學方式和手段，豐富語文教學課堂。隨著信息技術不斷發展，語文課堂變得更豐富多彩，影視資源在教學載體中發揮了關鍵性作用。本文主要對影視資源在小學語文教學中起到的作用及影視資源在語文教學中的有效運用進行闡述。

關鍵詞： 影視資源 ? ?小學語文 ? ?有效應用

根據新課改標準的要求，許多教師在小學語文教學過程中通過引入影視資源的方式進行教學。影視資源能更形象地展示小學語文教學內容，引起學生對閱讀的共鳴，尤其對于小學生來說，影視資源可以最大限度激發小學生閱讀興趣。

一、影視資源在小學語文教學中的作用

隨著科技飛速發展，學校教學硬件也在不斷發生改變，語文教學課堂多樣化逐漸實現。多媒體技術的普遍使用使影視資源深入課堂教學中，為小學語文教學帶來全新變化。

（一）豐富小學語文課堂教學內容

傳統教學缺乏輔助手段，僅依靠課本講解加強學生記憶，課本內容無法滿足學生學習興趣，一直重復學習課本知識使學生對學習內容感到乏味。當前，信息技術發展不斷走向成熟，影視資源逐漸進入語文教學課堂，根據語文內容改編成影視劇，通過影視資料給學生補充知識，使小學語文教學課堂更非富多彩。

（二）激發學生對語文的學習興趣

小學生比較活潑，在課堂上難集中學習，影響老師教學效率。影視作品生動形象，表現出來的畫面與聲音結合形式能快速吸引學生眼球。通過在課堂中展示與內容符合的作品，不僅能加強學生對所學知識的記憶力，還能開闊學生視野。

（三）加強師生之間的互動

將影視資源融入語文課堂教學中，能促進老師與學生之間的互動。影視作品不僅能激發學生對事物的好奇心，還能減輕教師備課負擔，這是師生之間進行互動不可缺少的條件。

二、影視資源在小學語文教學中的有效運用

語文教學主要由口語表達、閱讀、寫作等方面組成，影視資源在具體方面應用的方式有所不同。

（一）影視作品在口語交際方面的運用

小學語文作為一門基礎性學科，對培養小學生口語表達能力有至關重要的作用。小學生最大的特點是模仿，影視作品表達的直接性對口語表達有很重要的指導作用，小學語文老師進行口語教學時可以利用這方面特點，通過播放一段影視作品的方式，讓學生進行口語模擬練習。影視作品對于小學生進行口語練習是一個相當好的素材，老師在課堂教學中應該充分利用影視素材，激發小學生對口語交際的學習興趣;通過在語文教學中加入小品、相聲等不同元素的藝術形式提高小學生的口語表達能力和增強藝術涵養。

例如，通過播放動畫片《冰河世紀》，老師安排學生自愿扮演的角色，學生在觀看途中模仿演員的動作、聲音進行表演，不僅提高學生的口語表達能力，還有利于老師在教學過程中為學生樹立正確的價值觀。

（二）影視作品在語文閱讀教學方面的運用

隨著科技的不斷發展，二十一世紀的信息技術也在飛速發展，人們能獲取越來越多的信息，語文教學閱讀豐富多樣化。老師在講授小學語文時，應該提前對教學內容有一個深入解讀，提煉出重點教學內容，結合提煉的內容選擇一段合適的影視作品豐富教學課堂。通過這種方式，可以突破呆板枯燥的教學模式，體現出學生在學習中的主體地位，激發學生對語文閱讀的積極性，進而提高小學語文閱讀教學水平，同時為開創學生思維能力和提高學生自主學習能力作出偉大貢獻。對小學生而言，閱讀能力具有重要作用，對今后學習產生重要影響。通過影視作品的傳達，可以加深小學生對課文的理解。

如，學習《西沙群島》時，由于學生只從課本中簡單閱讀到西沙群島，對西沙群島的一切都是未知。通過播放影視作品，學生可以欣賞到西沙群島的風景，領略到西沙群島的壯觀，不僅能提高學生的閱讀興趣，而且對文章的理解進一步加深。

（三）影視作品在寫作教學方面的運用

影視資源的表現形式生動形象，老師在教授學生寫作過程中應該利用合理的影視作品吸引學生注意力和好奇心，進一步激發學生對語文寫作的興趣，為小學生語文寫作擴寬思路。對于語文教學而言，寫作是一個很重要的環節，難度相當大。

例如，老師在教授《白雪公主和七個小矮人》時，可以播放一段影片，選取經典片段，引導學生積極觀看。童話播完后，老師留給學生一些時間回味那些生動而奇妙的故事情節和意義，然后鼓勵學生發揮想象力，編寫出生動形象的故事。通過這種方式，大大激發學生寫作興趣，充分調動學生寫作興致，進一步提高小學生的寫作水平和能力。

總而言之，小學生最大的特點是活潑好動，這就決定了語文課堂教學的特殊性。老師需要在活躍課堂教學的前提下，更好地組織語文教學。影視資源的高效運用正彌補了傳統語文教學課堂的缺陷，對學生表達能力、閱讀能力和寫作能力起到有效作用。此外，促進影視資源挖掘，把影視資源和信息技術完美結合到一起，對推進小學語文教學具有更大意義，會有效提高小學語文教學質量和學生語文水平。

參考文獻

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