身份認同視角下流動兒童的班級適應培養策略淺析

摘 ? ?要： 流動兒童作為跟隨父母務工被動進入城市的特殊人群，往往對自己究竟是“城里人”還是“老家人”沒有清楚的認識，因而有很大一部分流動兒童因此無法對城市產生歸屬感，甚至無法適應正常的班級生活。因此，本文基于身份認同視角，有針對性地探討流動兒童班級適應的培養策略。

關鍵詞： 身份認同視角 ? ?流動兒童 ? ?班級適應 ? ?培養策略

中國流動人口自90年代起增速顯著，從1990年的2135萬增加到2010年的2.21億，增幅驚人。2013年全國婦聯發布的《全國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告》表明，城鄉流動兒童規模達到3581萬，超過2005年總人數的四成。流動兒童從農村進入城市后，往往存在身份認同障礙。研究表明，大多數流動兒童對于自己究竟是“城里人”還是“老家人”并沒有清楚的認識，流動兒童的身份認同現狀更多的是“模糊的”。使流動兒童從農村進入城市時社會交往能力相對較弱，無法適應班級生活。概括而言有三方面表現。第一，在心理層面，他們脆弱而敏感，兼有自卑感和受歧視感;第二，在學習層面，他們學習動機有不端正之處，認為“讀書無用”，甚至部分流動兒童有退學和輟學的想法，學習成績相對靠后;第三，在班級適應層面，流動兒童傾向在班級中組成封閉的小團體，不愿意和班級中的城市兒童交流、合作。同時，由于流動兒童的父母大多為從事繁重體力工作的勞動者，故而少有時間耐心了解并解決流動兒童的心理和行為問題。而班主任針對流動兒童問題的解決往往是就事論事，缺乏同時著眼流動兒童個體和班級整體的系統化培養策略。……