論多元智能理論對初中語文教學的啟示

李亞琴

摘 要： 隨著新課改的深入及素質教育的推進，多元智能理論在教育教學中具有積極的指導作用。本文從多元智能理論概述出發，從教學的對象、目標、策略及評價四個方面探討該理論對初中語文教學的啟示，以期推進初中語文教學創新和改革，提高教學質量。

關鍵詞： 多元智能理論 初中語文教學 啟示

在新課改和教育教學改革的形勢下，我國初中語文教育教學取得巨大發展。多元智能理論在此過程中發揮著重要作用，該理論要求在實際教學中，充分考慮學生的智能差異，在此基礎上對教學的目標、策略及評價等進行創新，促進學生的全面發展。

一、多元智能理論概述

多元智能理論是在1983年由美國學者Howard Gardner首次提出。該理論指出，智能屬于一種生理性潛能，只有某種潛能被看成有價值，則其屬于智能[1]。并將人類智能分為八個相互獨立的類型，即語言、邏輯、空間、音樂、運動、人際、自我認識、觀察等方面的智能。人類智能呈現多元化，這些智能都是相互影響、相互聯系的，作用和意義是一致的，僅僅在個體發展上有顯著差異。該理論在教育教學中的應用，重點是要正確認識到學生個體的智能差異性，多元智能在不同個體身上以不同方式組合，使得個體的智能各具特點。

和傳統教育理論實踐相比，多元智能理論的應用大大豐富和完善了初中語文教學，有助于初中語文教學改革的深入。語文教師應密切觀察學生在教學中表現出的智能性，針對學生差異，設定科學的教學目標，選擇合理適用的教學策略，并進行有效的教學評價，激發和挖掘學生的各項智能，實現學生的全方位發展。……