淺議小學數學應用題的教學策略

陳燕煌

摘 要： 我國當前的教育事業正在隨著社會的發展而飛速發展，數學是小學教育中一門非常重要的學科，對小學生的發展起著至關重要的作用，所以必須注意培養學生學習數學的能力，注重對學生邏輯思維能力的培養。小學數學應用題是數學課程中一個非常重要的部分，所以小學數學教師應該注重小學數學應用題教學，針對教學中存在的問題改進教學方法，提高學生解決應用題的能力。

關鍵詞： 小學數學 應用題 教學策略

數學這門學科有一定的抽象性和邏輯性，又因為小學生具有特殊的身心特點，所以學習其數學這門課程有一定的困難，一些學生只能按照一般的解題步驟解決，這樣不利于學生分析能力與思維能力的培養。在小學數學中，應用題是教學的重難點，所以要注意采用合適的教學策略，提高學生學習數學的能力。

一、小學數學應用題教學的重要意義

1.小學數學應用題可以使學生的思維得到鍛煉。

小學數學應用題是小學數學中非常重要的部分，它可以將理論和實際結合起來，讓學生解決實際問題，這樣學生就可以通過對應用題的思考和解答，邏輯思維得到鍛煉，耐心和細心得到培養。學好應用題，可以使學生的思維變得更加縝密，使學生的思維更具有邏輯性。

2.為學生學好其他學科奠定堅實基礎。

學好數學可以解決生活中的種種問題，它的一些算法、學習方法及一些數學學科內容會在以后的物理、化學、生物等課程中有所涉及，這樣就可以為學生以后學習物理、化學、生物等課程打好基礎。

3.可以使學生將理論和實際結合起來。

學好小學數學應用題可以使學生將理論和實際結合起來，可以使學生從學習中接觸到社會，可以使學生了解到數學知識在實踐中的應用，這樣可以使學生產生學習數學的興趣，可以使學生積極主動地學習，認識到學習數學的重要性。例如，小學生可以在學習過程中，幫助家長買菜算賬，這樣學生學會處理一些實際問題，做到學以致用。

二、傳統小學數學應用題教學中存在的問題

1.應用題的形式較單一。

當前小學數學應用題教學的形式相對單一，其結構也是相對封閉的，小學數學教材中應用題雖然考慮到了學生認知水平，但是小學階段的數學應用題表現出的形式是相對單一的。例如低年級的應用題一般都是以圖畫的形式出現的，高年級的則會以敘述為主，有的時候文字敘述非常多，這就使學生的熱情受到一定打擊，并且通常情況下，小學數學應用題的編寫是相對死板的，要求的條件非常充足，這樣就造成答案單一。小學數學應用題在結構上的封閉造成了小學生解決應用題思維的慣性，不利于學生思維靈活性的培養。

2.知識和實際脫節，缺乏邏輯。

傳統的應用題只注重學生對知識的消化和接受，在對數學應用題進行編寫的時候，呈現出與小學生生活實際脫節的情況，尤其是對于小學生而言，有些內容是與時代脫節的，學生對材料根本不熟悉，這樣不利于學生對知識的學習。造成這種現象的原因是教師在編寫題目的過程中存在一定的惰性，使得一些舊的數學應用題目不斷地被循環使用，這樣出現與實際脫節的現象，無法激發學生學習興趣，不利于學生很好地學習知識。

3.應用題教學形式傳統。

一些資料中的應用題，在內容及編排上是存在一定差異的，但是資料不能作為數學應用題教學的依據。不過一部分數學教師在教學過程中，會將小學數學應用題劃分成模塊，按類型灌輸給學生，這樣就使得小學生在學習過程中，只注重對知識的記憶，而忽視對學習方法和技能的掌握，只是簡單地、單純地套用一些公式，這就造成學生不會對知識點進行遷移，對一些實際問題感到陌生化，這樣不利于學生學好數學知識。

三、小學數學應用題教學的具體策略

1.審清題目，提煉條件。

小學數學應用題與算式題是不一樣的，應用題來源于生活，但是又高于生活，凝集了生活實際。小學數學應用題的敘述語言相對生活化，但是與其他語言相比還是具有一定的抽象性和復雜性。這對于小學生的思維能力及語言能力是一種挑戰。這一階段的學生一般不能對應用題進行獨立的思考和分析，所以小學生會在這方面存在一定問題。針對這一問題教師應該注意引導學生讀懂題目，讓學生采取縮寫或改寫的方式解決，也就是要通過讀題把有用的條件提取出來，使學生明白其中的數量關系和已知條件，這樣就可以將繁雜的題目簡單化，使學生可以理清思路，明白其中的數量關系。另外應該將其中有價值的條件轉化成數學知識，這樣就可以使學生養成認真審題、提煉條件的良好習慣。

2.注重圖文運用，學會逆向思維。

直觀的圖示可以很好地解決一些數學問題，這樣數學教師在教學過程中，應該讓學生在稿紙上演示，將問題形象直觀地顯示出來，例如幾何圖形可以將一些數量關系很直觀地顯示出來，這樣就可以通過多種方式將數學應用題的難度降低，使學生積極主動地進行思維活動。所以教師在教學過程中，可以引導小學生養成一種在圖中標識內容的習慣。

由于小學生獨特的身心特點，學生一般會從已知條件出發，通過運算法則和數學知識，從問題中得出結論，但是這不是解決問題的唯一辦法，學生還應該學會采用逆向思維分析問題，讓學生從問題出發，尋找與問題相關的條件，這種方法可以使學生通過思維的靈活轉變，得到思維邏輯性和靈活性的鍛煉，使學生可以通過不同方式解決應用題，得出最終結論，得出思維廣度的訓練。

3.學會演算，注重檢查。

在學生對題目審得比較清楚的時候，學生可以通過數學算式或者是方程表達方式進行計算，所以在小學生進行應用題學習的時候，要注意引導學生養成良好的演算習慣，讓學生抄得正確，掌握好每一個運算點，進行對比檢查，確保演算結果的正確，使其符合題意。

4.注重拓展，提高能力。

對小學生來說，做應用題除了要審題、析題、解題外，還需要學會議題論題，這樣就可以將學生解決應用題的思維訓練推向一個新的領域，這主要是指學生課后的訓練。這就要求學生對之前學到的知識進行鞏固，例如可以讓學生對題目進行口述，對解題過程進行描述；對演算的過程進行分析；將題目變換一種方式，讓學生試圖作答，讓學生對題目進行圖示，使學生通過圖形表情達意。

四、結語

小學數學應用題對學生思維的塑造起著至關重要的作用，這樣可以最大限度地調動學生的積極性，使學生進入一種循環練習模式，這有利于對學生思維能力的訓練，教師在教學過程中，應該注重通過合適的應用題教學方法對學生的思維能力進行訓練，并結合學生實際情況，使學生可以通過自己的努力，靈活運用不同的方法對應用題進行解答，收到事半功倍的效果。

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