小學數學計算教學策略分析

劉海燕

摘 要： 數的運算，是小學數學的重要教學內容，更是小學生生活中應用最廣泛的數學知識。培養小學生的數學計算能力，是小學數學教學的基礎，更是教學的重難點。只有深入分析小學數學計算教學中存在的問題，開發有效的教學策略，才能促進小學生計算能力的提高。

關鍵詞： 小學數學 計算教學 教學策略

課程改革的進行，讓更多教育工作者開始反思自己的教學實中。小學數學教學中的計算教學，得到了很多數學教育工作者的重視。小學生計算能力的形成與發展，對于他們的生活能力的提高有重要影響。對小學數學計算教學活動進行改革，開拓小學生的思維，讓小學生在更加開放的環境中學習數學計算知識，才能讓學生建立數學知識的應用意義。對小學數學計算教學進行創新，有利于豐碩小學數學教學的成果。

一、小學數學計算教學的重要性

數學計算教學在小學數學教學中十分重要。對小學生的計算能力進行培養，是小學數學教育工作者的基本任務。計算，可謂是一個人生活與學習中的一項基本技能。在小學階段讓小學生掌握數學計算能力，對于學生的個人成長十分重要。在小學階段，教師要引導小學生學好計算知識，具有較強的計算能力，將計算作為一項生活的基本技能。小學數學教學中的計算教學，對于小學生思維能力的發展有積極意義。在數學學習過程中，小學生不僅能掌握計算知識，形成計算能力，而且能在計算中了解許多公式的形成過程、數學思想的演繹方法，讓小學生的數學思維更完善。在小學數學教學中做好計算教學，是小學數學教育工作者完成啟蒙教育使命的重要實踐。在小學數學教學中，學生可以通過數學知識了解更多與生活息息相關的內容，這對于學生生活認知度的加深及世界觀的建立，都有積極作用。讓小學生在初級教育階段通過數學知識、通過計算了解這個客觀世界，會讓學生對于世界的認知更科學。另外，小學生數學計算能力的形成，對于其個性化發展有較大意義，有利于學生動腦思考，形成自己的數學知識體系。

二、小學數學計算教學存在的問題

數學計算是小學數學課程標準中的重要內容，也是小學生學習數學所必需的基礎知識。但是，當前的小學數學計算教學還存在較多問題，具體分析如下：

1.小學生計算學習積極性不高

與其他學科相比，數學知識相對比較抽象，理解起來比較困難。不好理解的內容，會讓小學生覺得枯燥無味，不愿意學習。在傳統的小學數學教學模式中，理論教學與實踐教學的結合度不足，教師的機械化教學導致小學數學課堂學習活動的單調與無趣。面對無趣的學習活動，小學生會產生負面學習情緒，對于計算知識的學習興趣越來越低。小學生數學學習積極性的不足，直接影響了他們數學學習水平的提升。

2.忽視口算能力的培養

在小學數學計算教學中，口算是最基礎的一項。但是，許多小學數學教師沒有在課堂教學中給口算一個合理定位，教師對于口算教學的忽視，影響了小學生口算速度的提高及口算正確率的提高。小學生的口算不熟練，筆算出現錯誤的幾率也較大。口算能力不足，會讓小學生將口算題當成筆算題做，在很大程度上減慢了運算速度。口算能力的培養，在很大程度上依賴于小學生的記憶，而筆算則是一種程序化的計算方式，二者之間的差異，決定了二者在數學學習中缺一不可。教師對于口算能力培養的忽視，讓小學生的數學學習能力不盡完善。

3.不重視小學生的主體地位

新課程改革的要求就是突破傳統教學模式的限制，創新課堂教學活動。對學生的課堂學習主體意識進行強化，激發學生的學習興趣，有利于學生學習積極性與主動性的提高。只有做好教學模式的轉變，才能讓小學生的學習主動性發揮出來。但是，許多小學生數學教師在計算教學中，往往忽視了小學生的主體地位。在講解了計算的方法后，總是依賴課本上的習題與練習冊上的題目組織學生練習，沒有將課堂中的計算學習與小學生的生活結合起來，影響了學生主體地位的突出。

二、小學數學計算教學的優化策略

1.調動小學生的數學計算學習積極性

數學是一個難度較大且抽象性較強的學科，沒有興趣，小學生的數學學習過程會非常痛苦。興趣是小學生學習最大的內在動力。面對看起來毫無意義的數字，教師只有對小學生的數學學習興趣加以激發，才能讓小學生從心理上接受數學計算學習。

首先，小學數學教師應當將數學計算教學與小學生的日常生活結合起來。教師可以將生活化的情境植入數學課堂教學中，讓學生發現思考的樂趣。對于“13+34”這樣的題目，如果教師將計算題直接呈現出來，則對于小學生來說無疑是一個沒有樂趣的學習任務。如果教師說“小麗從爸爸那得到34元零花錢，從奶奶那得到13元零花錢，他一共有多少零花錢？”，就會激發學生的計算興趣。

其次，教師可以在計算教學過程中，引導小學生搶答。教師可以針對小學生的數學計算水平，設置難度較低的必答題，難度中等的搶答題，以及難度較大的選答題，組織小學生進行計算比賽，促進課堂教學趣味性的提高。

2.加大對口算練習的重視程度

口算的難度要大于筆算，但小學生具有基本的口算能力，可以降低其筆算能力。口算，是一種較復雜的心理活動，對于小學生的計算能力提高有直接影響。對小學生的口算能力進行培養，就是對小學生的記憶力、注意力及創造力同時進行培養。教師要重視口算的作用，每節課都要有固定的口算練習時間。教師要每天引導學生進行口算練習，絕不松懈。只有學生接觸口算，通過練習習慣口算，其口算能力才能逐漸提高。在課堂教學中，教師要設置一些針對口算的游戲。像撲克牌游戲，先兩人一起出牌，口算兩數之和。再三人一起出牌，計算三數之和……以此類推，用創新的方法對小學生的數學口算能力進行提高，促使小學生找到適合自己的數學計算能力提高方法。

3.培養小學生健全的數學思維

計算能力的提高，需要得到小學生數學思維的支持。計算的過程，包括學生對于數字的觀察、算法的思考及比較等多個思維運動。小學生的數學計算能力，在一定程度上反映了他們的思維能力。要提高小學生的計算能力，就要在講課過程中關注小學生的學習主體地位，給小學生更多自由，讓他們自主思考，促進數學思維能力的形成。教師要改變題海戰術，不要只關注學生的運算量，更要關注學生的運算質量。教師每天給學生布置一定量的任務，為學生規定時間，促進學生在規定時間內進行快速運算，讓學生自我監督，促進計算能力的快速提高，也讓他們在摸索中找到適合自己的計算學習方法。

三、結語

小學生的心智不盡成熟，思維能力有限。當代小學數學教師應當從小學生的思維特點出發進行教學內容的組織及教學活動的設計。培養小學生的數學計算能力，有利于小學生數學學習積極性的提高，更能夠增強學生學習的自信心。通過計算教學策略的改進開發學生的數學學習潛力，讓學生具有自主學習意識及知識的探究意識，有利于學生進步。

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