大專英語寫作教學有效性提高的策略

楊金花

摘 要： 英語寫作教學是大專英語教學的重要組成部分，意在培養學生的英語寫作能力。作為學生英語素養的綜合體現，它既包括學生對英語基礎知識的儲備和理解，對英語寫作技巧、表達方式的掌握和運用，對語言文字的駕馭能力，又涉及學生對客觀事物的觀察、認識和分析能力。本文從實際英語教學出發，探討如何提高大專英語寫作教學的有效性。

關鍵詞： 大專英語 寫作教學 有效性

一、引言

英語寫作能力是對信息的反饋和提取，能有效地促進語言知識的內化，幫助學生提高使用英語的準確性，增強邏輯思考及分析問題的能力。在英語寫作教學中，教師發現學生相當害怕寫作文，對他們來說，寫英文作文就是一件痛苦又無奈的事情。但是寫作能力是英語能力必不可少的一部分，學生所寫的文章不但能反映他們所掌握的語法知識、詞匯知識和遣詞造句，而且能反映他們運用英語進行思維的能力。因此，在英語寫作教學中，調動學生進行寫作的積極性、自主性和創造性是至關重要的。

二、大專學生進行英語寫作存在的主要問題

在英語寫作教學中，讓教師覺得最頭疼的事情莫過于批閱學生的英語作文了。那些屢改屢犯的錯誤讓教師在批閱過程中倍感傷心。以下就是學生英語寫作時容易出錯的幾個主要方面：

（一）冠詞出錯。由a，an，the及零冠詞構成的英語冠詞是英語語篇中出現頻率最高的，也是學生最難掌握和最難習得的英語語法之一。在大專學生寫出來的作文中，英語冠詞錯誤可分為冠詞缺省、冠詞冗余、冠詞混用及詞序錯誤四類。在這四類錯誤中，省略冠詞的錯誤率占冠詞錯誤的50%，因此，冠詞缺省的錯誤率最高，接下來分別是冠詞冗余、冠詞混用及詞序錯誤。

（二）詞類出錯。詞類失誤指在一定的上下文中，詞的語義基本恰當，但詞類有誤的一類言語失誤。它是英語學習者在寫作中常見的詞匯失誤現象，主要表現形式是詞根正確但詞性用錯，而且詞類失誤絕大部分發生在實義詞上。英語中有很多詞是一詞多義、一詞多性的，很多學生只注意到所選詞的詞義，忽略該詞的詞性，造成句子不合語法規范的用詞錯誤。典型的錯誤有錯把名詞、介詞和形容詞當動詞用，以及形容詞、副詞混用。

（三）語法句法出錯。學生在寫作練習時，語法知識相對貧乏，對語法的認識和熟練度不夠，有時甚至會犯非常基本的時態、語態上的錯誤和謂語動詞及修飾語的錯誤。語法知識薄弱，句法知識就會更薄弱，很多學生連句子的主干結構都不知道，常常出現成分缺失、前后不一致等錯誤。還有學生把握不好句子的整體，常常會機械性地把中文句子翻譯成英文，結果造成句子的結構松散，缺乏句子的連貫性和通暢性。

三、大專英語寫作教學有效性提高的策略

（一）激發學生的寫作興趣。很多學生由于在中學時的英語基礎薄弱，對自己缺乏自信心，因此激發學生的寫作興趣是寫好英語文章的最佳手段。英語教師應該想盡一切辦法，調動學生進行英語寫作的積極性，給他們布置一些較簡單的任務、富有情趣的活動讓他們完成，以此調動他們的積極性。這里所講的簡單的任務不是把教學的內容降低難度，而是消除學生學習英語寫作的畏難情緒。

（二）加強詞匯、語言素材和百科知識學習。學生詞匯量、語言素材、百科知識方面的缺乏都會制約其寫作水平。對于大多數學生覺得難記的詞匯，英語教師可以傳授給學生一些記憶單詞的方法，消除學生對英語詞匯的畏懼心理，使學生明白只要自己努力、方法得當，寫出好文章是不難的。同時要求學生多閱讀書籍，以增加他們進行寫作時所需的語言素材，獲得更多的百科知識。

（三）加強語法學習。英語寫作教學需要重視對基礎語法的復習，特別是句子基本成分、句子結構和連詞的訓練，要開展各種句式的專項訓練，比如賓語從句、定語從句、狀語從句、主語從句及其他一些常見句式。使學生能熟練應用，盡可能地擴大學生英語閱讀面，通過廣泛的閱讀增加對詞義、使用語境、使用頻率和搭配的理解。

（四）加強寫作技巧的教授。教師應該多培養學生連詞成句，連句成段，最后連段成文的能力，要向學生講清楚句子與段落的關系，說明主題句在段落中的作用是概括表達段落主題思想，段落中其他句子都圍繞主題句發揮、擴展，然后向學生介紹主題句的特征，這樣學生在寫作時能夠正確地運用主題句展開段落。在連句成段的練習時，主要培養學生具備按照一定邏輯順序在段落中編排句子的能力，向學生介紹安排句子邏輯順序常見的兩種方式：時間順序和空間順序，并向學生說明邏輯順序是要達到段落的連貫。讓學生了解段落的結構主要有三：主題句、展開句和結論句，然后指導學生按邏輯順序展開段落，正確使用過渡詞，使段落自然連貫。

（五）加強實踐并及時反饋。要提高寫作能力，除了要掌握寫作方法和具備有關知識以外，更重要的是實踐。教師要經常地給學生布置一些作文練習題，由淺入深地進行訓練：要求學生注意三個步驟：審題構思，寫作，檢查潤色。對學生的作文要及時地批改和反饋，使學生及時了解自己在文章當中的語言運用是否得當，以及表達是否準確等。這樣，學生就可以在以后的作文中避免犯同樣的錯。

四、結語

寫作是一個動態的、復雜的心理認知過程和思維創作過程，因此寫作能力的提高，需要一個循序漸進和長期積累的過程。教師應采取多種形式指導學生進行寫作訓練，培養其寫作能力，學生平時也要進行大量的寫作訓練，多讀、多寫，只有持之以恒，才能有效地提高英語寫作水平。