數形結合， 提高小學數學概念教學實效

何朝昌

摘 ? ?要： 數學概念極為抽象，小學生要想對數學概念進行準確掌握，必須在復雜的學習過程中具有良好的主動性。要想小學生對數學概念形成清晰明確的認知，首要條件便是向他們提供與數學概念擁有一定共性的事物。因此，在概念教學過程中，小學數學教師應結合教材內容向小學生展示“直觀”材料，通過操作或是演示的方式，將數學概念具象化，幫助學生準確掌握數學概念知識，并在實際生活中對其進行合理運用。

關鍵詞： 數形結合 ? ?小學數學 ? ?概念教學

大腦在空間形式及數量關系方面所形成的概念，即數學概念。對數學概念進行準確掌握與合理運用，可以為小學生以后的數學知識學習奠定堅實的基礎，是小學生實現綜合發展的必要前提。數形結合即對實際事物與數學知識進行互相轉化，幫助小學生正確理解數學知識，是小學數學教學過程中教師普遍應用的一種教學手段。本文主要分析了數形結合思想在小學數學概念教學中的重要意義。

一、幫助學生對數學概念進行直觀體驗

小學教師在教授學生數學基礎知識《生活中的數》時，首先應幫助學生理解數所具備的含義，然后讓學生在實際生活中尋找數的存在。例如，教師讓學生以小組為單位，給每個小組分發一定數量的鉛筆，教師可以隨意提出一個10以內數字，讓學生用鉛筆表示。學生在擺弄鉛筆的過程中，會思考如何簡單明了地表示數，這時教師可以在旁加以引導：“表示六需要六個鉛筆，如果將五個鉛筆綁在一起，再加一支鉛筆便是六，那么如何簡單地表示十呢？……