營造“活”力中職語文課堂

黃幼妹

摘 要： 本文針對中職語文課堂教學現狀，闡述如何營造“活”力中職語文課堂，真正讓學生對語文課充滿興趣，從而提高中職語文課堂教學效率。

關鍵詞： 中職語文 “活力”課堂 教學內容 教學方式 教學氛圍

中職語文課堂教學中常常有這樣的情況：講臺上教師侃侃而談，講臺下學生要么規(guī)規(guī)矩矩地正襟危坐，沉默不言；要么低頭玩弄手機，樂在其中；要么趴在桌上，呼呼大睡……當然，中職學生基礎薄弱、厭學嚴重，人所皆知，但很大程度上與課堂教學有關，即教學內容死板、教學手段陳舊、課堂氣氛沉悶。在這種沉悶的課堂氛圍中，學生無法開拓自己的思維，學習沒有興趣，課堂氛圍不“活”，要讓學生真正對語文課充滿興趣，營造“活”力中職語文課最關鍵，我認為可從以下方面入手。

一、選擇“活”的教學內容，讓學生充滿興趣

中職學生文化課基礎薄弱，有的在初中就很厭倦語文課，來到職專找不到適合自己學習的方法，加上沒有升學壓力，所以上語文課不感興趣是很普遍的現象。如果我們能在教學內容上恰當取舍，選擇一些比較鮮活、讓學生感興趣的內容，效果會大不一樣。

1.與專業(yè)相關的內容

在中職學校，以專業(yè)促進語文課堂教學，既是一種方法，更是一種理念。因為中職語文教學任務是培養(yǎng)中級專業(yè)技術人才需要的語文素質，所以可以自主靈活選擇一些與專業(yè)相關的篇章內容精心設計教學。如針對旅游專業(yè)，應多注重口語交際中服務語言教學及一些古代文學文化常識的介紹，或多開展些民俗文化、風景名勝楹聯(lián)欣賞等；針對學前教育專業(yè)，可以加強朗讀與朗誦，讓學生復述故事等；針對財會專業(yè)，可以加強寫作指導，介紹一些財經名人掌故等。這樣結合專業(yè)語文教學，真正實現語文教學與專業(yè)技能學習最大限度地交融，使學生思維在不知不覺中處于活躍狀態(tài)，充分調動學習語文的興趣。

2.與鄉(xiāng)土文化相關的內容

陶行知先生說：“大自然、大社會就是活教材。”中職語文課堂教學中如能適時、合理地把鄉(xiāng)土資源融入語文課堂，定會讓學生產生一種親近感，興趣十足。福建各縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)人文自然資源豐富，鄉(xiāng)土文化源遠流長，但各地風俗不一，有的散見在各種書籍中，有的只是老百姓口頭流傳，幾近失傳，多數學生不知。因此，讓他們走進自己家鄉(xiāng)的山水，走近家鄉(xiāng)本土，利用周末時間調查、拍攝、收集家鄉(xiāng)歷代名人、名勝及了解相關傳說、歌謠、風俗等，然后以故事、手抄報等形式展覽結果。這種融入鄉(xiāng)土文化的教學，無異于給語文教材注入活水，不僅拓寬教學空間，使學校、社會、自然交相輝映，還能讓學生感到新鮮，激發(fā)興趣，激起愛鄉(xiāng)情感。

3.與愛情相關的內容

愛情是人人都感興趣的一個話題，中職學生大多十七八歲，對愛情都有一種朦朧的意識，不少同學已有戀愛跡象。他們對“愛情”這兩字眼特別敏感，但好奇卻無知、向往而無措。現行高教版中有關愛情的課文很多，如《致橡樹》、《我愿意是急流》、《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》、《永遠的蝴蝶》、《雪山上的紅蓋頭》、《項鏈》、《林黛玉進賈府》、《雷雨》等。這些優(yōu)秀的愛情篇章都是“愛情教科書”，對凈化人的心靈，塑造真善美、和諧統(tǒng)一的理想人格具有重要作用。如果教師能大膽公開地利用這些健康美好的“愛情”精品，不但可以滿足學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，還可以熏陶、凈化他們的心靈，培養(yǎng)正確的愛情觀與人生觀。這樣必然能吸引學生，讓學生喜愛語文，喜歡語文課堂。

二、運用“活”的教學方式，讓學生常覺常新

千篇一律的教學方式無疑會使學生感到枯燥無味，時間長了就會失去學習語文的興趣。因此，課堂教學中必須隨著眾多教學因素的發(fā)展變化靈活運用各種教學方法和手段，讓學生感到新鮮、有吸引力，才會積極主動參與進來，課堂才能真正“活”起來。

1.故事法

美國德育學家里可納說：“故事曾經是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段。”用故事法教學的主要目的是激發(fā)學習興趣，使學生注意力集中起來，快快樂樂地學習，只有學生學習主動性被調動起來，教學才能取得成效。中職語文課本篇目中有許多哲理類文章，如《善良》、《一碗清湯蕎麥面》、《情人節(jié)的玫瑰盛開在教室里》、《讀書人是幸福人》、《賣白菜》、《永遠的蝴蝶》等，教師可根據教學實際情況，或穿插相關的故事強調所講內容，或用故事內容代替講課內容，或讓學生在預習中準備，用講故事的形式復述課文內容，從而激活課堂，讓學生從故事中悟到蘊涵的哲理，從而達到掌握課堂教學的目的。

2.音像法

通過聲音、圖像把課文中描繪的內容直觀地再現在學生面前，讓學生直接用感官感知，可以加深學生情感體驗，如教學散文類文章《荷塘月色》、《雨巷》，如能配上吻合的背景音樂朗讀課文，學生就會沉浸在美麗的境界中，有一種身臨其境的感受。教學《阿Q正傳》、《祝福》、《林黛玉進賈府》、《項鏈》、《林教頭風雪山神廟》等小說類文章，可以剪輯電影片段制作成課件，或從網上下載電視劇的片斷，通過視頻展示他們并不熟悉的生活場景，這樣學生學起課文來自然就興致勃勃了。

3.表演法

中職語文課本中有大量戲劇類文章，如果單純靠老師說教、學生朗讀，恐怕難以體會文中人物的內心。如教學《雷雨》、《哈姆萊特》、《竇娥冤》等課文，為了讓學生有更真切的體會，課前布置學生根據主題需要，適當增減劇本內容，課中組織學生進行角色模擬扮演。不但發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)新能力，而且使他們對課文內容有獨到見解。參加課本劇表演的學生，一旦演出成功，便會有勝利的喜悅，這種愉悅之感會激發(fā)他們更濃厚的興趣。

三、營造“活”的教學氛圍，讓學生積極參與

首先，注重情感交流。“教學若要成功，需以情感為紐帶”。師生雙方的教與學活動其實是情感交流、心靈碰撞的過程。因此，中職語文教師不能高高在上，要降低自己的年齡、身份，與學生如朋友一樣輕松、愉快地交流、對話。關心學生的學習、生活及生活中遇到的問題，用自己的耐心、愛心，主動和學生溝通。傾聽學生的意見和心聲，以親切、和藹、機智的形象，做學生可以依賴、傾訴的朋友。“親其師，信其道”，即使原來不愛聽課的學生也會慢慢端正學習態(tài)度，參與到課堂中。

其次，加強教學互動。實際中職語文課堂教學中，發(fā)現有的教師居高臨下，課堂中缺少互動，很多同學處于壓抑狀態(tài)，無所事事。因此要盡量空出時間讓學生參與教學活動，或討論、或朗誦、或論辯等，努力在課堂教學中使每個學生都成為積極的參與者，調動他們的主觀能動性，那么語文課堂會有吸引力的。

再次，善用鼓勵方式。蘇霍姆林斯基說：“生命即是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，同時也是一種脆弱的往往無助的、極易損傷的珍品，有時候會出現這種情況，只消一句冷酷無情的話，一個漠不關心的眼光，足以扯斷一根纖細的生命線。”中職學生文化成績較差，缺乏自信，沒有勇氣與同學或老師溝通。所以老師應多鼓勵學生，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予肯定。如用“你真會動腦筋”肯定、鼓勵回答成功的學生；用“膽子大一些，試試看，老師會幫助你的”鼓勵欲言又止的學生。即使學生當前表現不夠好，也要用鼓勵性語言讓學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的方式，學生在課堂教學中就能樹立信心，自然而然地主動參與到課堂教學中，喜歡上語文課。

總之，營造活力中職語文課堂的方法還有很多，如精心設計問題、運用幽默語言等。實際課堂教學中教師如能根據學生喜好和特點用心設計，那么語文課一定會富有創(chuàng)新特色，并讓學生充滿興趣，相信中職語文課堂會因此更精彩。

參考文獻：

[1]把鄉(xiāng)土文化帶進中職語文課堂.職業(yè)技術教育，2012（9）.

[2]創(chuàng)設充滿活力的中職語文課堂.人才資源開發(fā)，2015（08）.

[3]創(chuàng)新教學方式讓語文課綻放活力.科技視界，2015（08）.