衡陽市普通高校體育課程的現狀調查與分析

胡秋菊 劉建成

摘 要： 文章運用訪談法、文獻資料法、數理統計法和邏輯分析法，對湖南衡陽市普通高校的體育課程進行相關調查，通過研究與分析發現一些問題，針對問題，結合衡陽普通高校實際，提出建議，旨在為衡陽乃至整個湖南省高校的體育課程的改革提供參考。

關鍵詞： 衡陽 市普通高校 體育課程

1.引言

公共體育課程的有效開展一方面可以促進在校學生健身意識的培養、身體素質的提高，另一方面可以促進我國體育后備運動人才的培養。因此，了解普通高校共體育課程開展現狀，發現存在的問題，探尋提高體育教學質量的新措施、新途徑，幫助學生養成正確的健身習慣和終身體育鍛煉習慣。

2.衡陽市普通高校體育課程內容的現狀與分析

目前，衡陽市普通高校開設的體育項目將近30種，因為男女生的身體素質和生理方面的差異，各高校為了保證課程內容的連貫性，均實行男女生分班的上課教學形式。同時各高校均開設了體育理論課程教學，主要教授內容為健身保健知識和體育項目方面的知識。調查可知，在被調查的學校中其體育項目的設置主要集中在足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等方面。從總體上看，在高校中占據主導優勢地位的是競技性比較強的項目。

而田徑項目雖然四所高校都有開設，但學校通常都是通過田徑的跑、跳、投項目對學生的身體基本素質進行練習，以增強學生的體能為主，以此為其他項目的練習打下基礎，已慢慢被大多數學校利用素質練習的方式代替，這與新《綱要》的初衷是相悖的。而大多數學校，對具有娛樂性、傳統性及時代氣息濃厚的課程開設較少，如網球、游泳、體育舞蹈、舞龍舞獅，以及野外生存技能等項目，而對自然資源的項目開發、挖掘、利用于體育課程教學過程中的就更少。其主要原因是一方面受限于教學資源的限制，即硬件或者經費方面的不足，另一方面則是出于對學生人身安全的考量。因此，大多數高校設置的體育課程內容均是延續過去那種平淡無味的課程內容體系。課程內容是學校課程目標得以實現的載體，同時也是課程目標實施的前提，而課程目標決定著課程內容的選擇，兩者是相輔相成的。盡管近年來體育課程內容已經慢慢嘗試性地接納大量具有時代氣息及社會上層所需要的項目如游泳、網球、高爾夫等，在課程內容的選擇上相較過去已經有較明顯的改觀，但不可否認課程內容的競技化依然存在，不符合當代大學生的鍛煉習慣；不能滿足學生在運動中促進人際交往的和諧與進步；沒有為學生的進一步發展提供良好的基礎，無法對學生的終身體育事業起到促進和支持的作用。

3.衡陽市普通高校體育課程教學組織形式的現狀與分析

就目前而言，通常普通高校的體育教學模式主要采取的有五種，各種教學模式均有各自的優越性，也有其中不足之處。在被調查的數所普通高校中，采用俱樂部型教學模式的學校最多，基礎、選項型和三基型次之，相比較其他的教學模式而言，俱樂部教學模式更偏重實用性方面，因為俱樂部教學模式是對原有的運動項目進行深入練習了解，同時該教學模式擺脫我國以前在體育教學過程中那種以接受學習為主，一味機械模仿，過于注重傳習式教學的教學組織形式，更注重在上課過程中的趣味性，力爭讓學生在課堂上愉悅地學習自己需要的東西。造成這種現狀的原因，一方面是隨著社會經濟的不斷發展進步各高校的基本硬件設施和教師師資力量的儲備均有很大的提高，另一方面是受到體育教學觀念的影響為滿足學生將來步入社會后的需要，最后是為了改善學生過去教學中的那種傳統的一問一答模式，提高學生的學習興趣和積極性，同時也是對體育項目的進一步深入學習。

4.衡陽市普通高校體育課程考核形式的現狀與分析

而衡陽市普通高校經過近幾年的發展和學習，其考核評價方式已基本自《綱要》靠攏，采用定量評價和定性評價，即量化評價和行為評價相結合的原則。在對大學生技戰術方面和理論知識進行評價的同時，把學生的情感態度與價值觀、學習過程與學習方法及學生的進步幅度、考勤等作為體育課程學習評價的主要內容，其中考核成績分為平時成績和期末成績兩部分。其中平時成績占30%，包括平時上課的課堂表現、出勤情況及學習進步等情況給予適當的評分；期末成績占70%，其中理論考試占30%，通常采用作業或試卷考試等考核形式；技戰術考核占40%，實行同性別、同項目統一評分標準，并且考教分離的考核形式。

5.結語

傳統體育觀念使我們依然重視課程目標的生物性和科學性，仍然將課程目標定位在增強體質健康、基礎知識、基礎技能、基礎技術的傳授及思想道德的培養上。然而隨著《綱要》的頒布與實施課程目標的主要觀點有：改善健康狀況、增強體質；學習和掌握體育知識技能和創傷處理知識；培養學生的體育能力；培養學生的體育興趣；樹立終身體育觀念；提高學生的心理素質和道德修養等。

因此，評價應實行主觀評價，客觀評價想結合，即不單純以學生的考核成績為唯一評定標準，而是將學生平時成績、考核成績、出勤成績等相結合，實行過程評價加結果評價的綜合性考核評價方式。

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