激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維是英語高效課堂的源泉

韓燕燕

摘 要： 近年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力使課堂教學(xué)高效，成為當今教育工作者需要解決的重要問題。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 高效課堂 中學(xué)英語教學(xué)

近年來，隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的熱點。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書框架，學(xué)活書本，已成為教育工作者當今需要解決的重大問題。所謂創(chuàng)新思維，是指人們運用已有知識和經(jīng)驗提高開拓新領(lǐng)域的思維能力，即在人們的思維領(lǐng)域中追求最佳、最新知識獨創(chuàng)的思維。對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是培養(yǎng)他們獲取知識、處理加工信息的能力，培養(yǎng)他們的語言交際能力。愛因斯坦說：“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力。”“高效課堂”實施的關(guān)鍵是讓學(xué)生思維動起來。在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要求每一位老師面對，改變要適應(yīng)的問題。以下是自身的平時教學(xué)實踐及對教學(xué)效果的一些思考與見解。

一、利用課文插圖，拓展創(chuàng)新思維

高中牛津英語教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供大量信息，但是教材中的插圖都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱性。如果教師設(shè)法讓靜態(tài)的插圖“動起來”，即使用計算機輔助教學(xué)或幻燈片顯示，那么課堂會大容量、多信息、多趣味和高效率。激發(fā)學(xué)生用已學(xué)語言知識把所見的語言輸出。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生進行大量聽說，有益于啟發(fā)學(xué)生的思維和開發(fā)學(xué)生智力。

二、立足雙基，啟發(fā)創(chuàng)新思維

首先，他們要把書本上的基礎(chǔ)知識學(xué)好，奠定知識基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)知識為思維能力的培養(yǎng)提供可能和基礎(chǔ)，即“知識提供的是思維的原始材料”。在英語教學(xué)中，我立足雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，學(xué)得透。在日常教學(xué)中，首抓學(xué)生的詞匯。其次要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識，要求充分理解而不是死記硬背。再次根據(jù)學(xué)生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過提問、啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識的同時，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)知識學(xué)習(xí)。“授之以魚，不如授之以漁”。只有教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會提高。

三、精心設(shè)置學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

由于學(xué)生在高中起始階段的自學(xué)能力較差，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案設(shè)計的著眼點和側(cè)重點在于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。在授新課之前，學(xué)案要以問題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，起到“以問導(dǎo)讀、以問促思”的作用；突出知識的整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會獨立地對課本上的知識進行分析綜合、整理歸納；還要有適當應(yīng)用與練習(xí)，起到檢測反饋和培養(yǎng)學(xué)生能力等作用。

2.盡量給學(xué)生提供選擇的機會

在預(yù)習(xí)過程中，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動閱讀、主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及對教材的分析、歸納、演繹能力。

3.突出學(xué)案的目的性、層次性和生活性

要根據(jù)實際需要整體設(shè)計章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分或整合課時，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案的設(shè)計要有層次性，要引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地閱讀教材、理解教材，引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。給學(xué)生提供的任務(wù)越接近學(xué)生生活實際，學(xué)生樂意完成。

四、課堂中巧設(shè)疑問，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，我注意多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不僅停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力而使課堂高效。在課文教學(xué)時，我常采用多種思維訓(xùn)練法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行再加工，鼓勵學(xué)生從不同方面、不同角度進行思維。

教師要結(jié)合英語學(xué)科教材內(nèi)容的特點和學(xué)生已有知識儲備及能力水平有效地開展形式多樣的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行有效的思維方式訓(xùn)練。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，開辟學(xué)習(xí)思路，鼓勵學(xué)生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學(xué)生思維的獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效訓(xùn)練，是高效課堂的源泉所在。

參考文獻：

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