讓發散思維的靈光照亮初中物理課堂

蔣科

摘 要： 物理教學的使命就在于通過各種有效方法不失時機地培養學生發散思維能力，讓發散思維的靈光照亮初中物理課堂。本文從四個方面培養學生發散思維能力：創設疑境，誘導學生進入發散思維空間；巧用變式，提升學生發散思維的變通性；一題多探，深化發散思維的獨特性；課外延伸，形成發散思維的多向性。教師要從多方面、多角度分析思考，以學生發展為主體，優化教學方法，使學生擺脫習慣性思維的束縛，拓寬思維范圍，提高學生發散思維能力。

關鍵詞： 物理教學 發散思維 創設疑境 巧用變式 一題多探

思維能力是智力的核心，培養初中學生的思維能力是物理教學的立足點。而發散思維有助于思維能力的不斷深入和發展，在實際物理教學中，傳統模式是以教師為中心，向學生灌輸知識，忽視了學生的存在，束縛了學生的思維，學生不敢大膽質疑，不敢解放思想、與時俱進，從而產生厭學情緒。物理教學的使命就在于通過各種有效的方法不失時機地培養學生的發散思維能力，讓發散思維的靈光照亮初中物理課堂。

著名心理學家吉爾福特指出：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造性思維的主要成分?！彼^發散思維，是指從所給定的信息中產生新信息，著重點是從同一來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出，并由此帶來思路的轉移和思想的躍進，從多方面尋求多樣性答案的展開性思維方式。初中生的思維能力有了一定的發展，但由于受年齡和閱歷等方面的局限性，思維形式明顯偏重具體思維，發散思維意識相對薄弱。……