開展小學語文拓展性閱讀教學方略

詹明耀

摘 ? ?要： 小學語文閱讀教學本身內(nèi)容廣泛，但是在實際教學中往往會受到各種因素的影響，導致小學語文閱讀教學范圍較窄，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)不利。拓展性閱讀教學有助于提高閱讀廣泛性，激發(fā)興趣，訓練語感，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞： 小學語文 ? ?拓展性閱讀 ? ?教學方略

小學語文課程標準關于閱讀教學的目標提出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”要實現(xiàn)這個目標，除了學習語文教材外，自由而廣泛的拓展性閱讀是一條十分重要的途徑。因為語感的培養(yǎng)及語文素養(yǎng)和人文素質的提升，都離不開對語言文字作品的廣泛涉獵和獨立感悟。小學生處于知識的初接受期，教師在這個階段要注重小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成語感，提高閱讀水平，為語文的學習提供有力的保障。

一、小學語文拓展性閱讀教學中存在的弊端

（一）閱讀范圍比較窄。

小學生在實際閱讀過程中，閱讀的范圍僅僅為課本或者與課本相關的文章，很少閱讀除此之外的課外讀物，導致閱讀形式單調，內(nèi)容滯后，枯燥乏味，使小學生失去閱讀興趣[1]。

（二）閱讀內(nèi)容脫離與生活的聯(lián)系。

每一篇閱讀文章都是一定的生活反映，但是我國很多小學在語文閱讀教學方面外延性不斷萎縮，學習資源比較匱乏，教學脫離生活，將學生的閱讀視野局限在基礎閱讀的范圍內(nèi)，忽視閱讀與生活的聯(lián)系，久而久之，降低學生參與生活、體驗生活的樂趣，不利于小學生閱讀興趣、語感和良好閱讀習慣的培養(yǎng)。……