關注學生的個體差異，激發學生的學習興趣

石謝葉

如何關注學生個體差異是我工作以來一直思考的問題，曾經一度迷茫過，但是經過多年教學，我有了一些看法。下面，我簡單談談自己的觀點。

觀點一：課堂上的教學只是機械模仿老教師的課堂。

拿剛接觸教學的例子來講，大學剛畢業的時候，雖然參加了教育局的考試，考試的分數也很好，但是我只會做題、說課，對于教學欠缺很多經驗。由于剛接觸教學，對所教的知識理解比較膚淺，每次都是快速把學案的題做好，然后就每天聽一些老教師的課，自己沒有事先認真備過上課流程，如何講解、如何銜接、如何設置問題、學生會怎樣想等。在老教師的課堂上就是不停地記筆記，記上課流程，有時甚至還會背他說的話，然后拿著筆記依葫蘆畫瓢地給班級上課了，結果學生聽得云里霧里，連我自己有時都不知道講了些什么，就是覺得任務終于完成了，結果學生課后作業正確率大大降低，在第一次統一測試中考了倒數，自己很苦惱。

觀點二：課堂上只關注整體教學任務，心中完全沒有學生。

不少教師備課時習慣于簡單地把學案上的習題做做，忽視這些題若讓學生完成，學生會如何分析并解決問題呢？學生又會有哪些做法和錯誤點呢？這道題是大家都會還是只有極少數人會呢？如果教師不研究對所教內容的掌握情況，不研究學生的個體差異，一切從做題出發，課堂教學適應性會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。有時我為了趕教學進度，一節課講了很多，還會在高一教學課堂中把自認為好題的高三學生做的題拿出來講講，從來不考慮學生的接受能力，有時基礎還沒有打好，就想著拔高。……