以學(xué)定教，自主合作

張娜

摘 要： 基于初中生物課堂教學(xué)的“鏈條”設(shè)計，討論有效生物課堂的組織方法，以期為廣大教師提高教學(xué)質(zhì)量提供建議和參考。

關(guān)鍵詞： 初中生物 課堂教學(xué) 鏈條設(shè)計 高效課堂

我國基礎(chǔ)教育歷來重視“以教定教”，即根據(jù)教材內(nèi)容安排劃分課時，教學(xué)方法、起點(diǎn)和策略全部圍繞教材設(shè)定，在課堂上由教師以“灌輸”方式呈現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法對學(xué)生來說是一種“災(zāi)難”，學(xué)生的潛力被忽視，學(xué)習(xí)和成長被限定在教學(xué)框架內(nèi)，學(xué)生機(jī)械、被動地接受教育，主體性得不到發(fā)揮，成了應(yīng)試的犧牲品。在新課改下，“以學(xué)定教”是教學(xué)改革的核心部分。課堂是學(xué)生的舞臺，教師給予學(xué)生充分發(fā)揮個人潛力的空間，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極的意義。結(jié)合學(xué)生實際情況組織課堂教學(xué)，不僅會改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且使他們樂于去未知世界里探索新知，發(fā)現(xiàn)能夠推動他們健康成長的養(yǎng)分。

1.以學(xué)定教，剖析合作學(xué)習(xí)的意義

合作學(xué)習(xí)在近幾年初中生物教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，但隨之而來的是課時不夠、效果不理想等諸多問題，一些教師感覺小組合作學(xué)習(xí)模式并沒有起到相應(yīng)的作用，在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生對生物的興趣不但沒有提高，反而有些抵觸，于是對小組合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的實踐提出疑問。初中生物教學(xué)中是否應(yīng)積極組織中學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用實踐是否有必要？以下通過具體教學(xué)案例進(jìn)行思考：