淺析語文課堂教學中社會主義核心價值觀的教育滲透

郭藝玲

摘 ? ?要： 在語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，既重視傳授學科知識和技能，又重視情感態度和價值觀教育，以教師的人格魅力影響教育學生，通過教材中社會主義核心價值觀的素材整合，結合中國優秀傳統文化的語文教學活動，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系。

關鍵詞： 核心價值觀 ? ?語文教學 ? ?傳統文化

新課標指出：語文課程要“注意課程內容的價值取向，繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用”。社會主義核心價值觀是立國之魂、做人之本，是社會主義先進文化的精髓，是指引學生成長的思想之源。

語文課堂是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主要陣地。然而，小學教育對象是小學生，正處于價值觀培育關鍵時期。由于小學生仍處于形象思維為主的階段，往往活潑好動、自制力差、注意力集中時間比較短。如果在課堂上對他們進行空洞的言行說教，非但無法起到道德洗禮、價值觀培育的作用，還會遭到學生的排斥，導致不喜歡語文課。因此，語文老師必須了解學情，根據孩子特點，結合教材，選擇更豐富多彩、更靈動活潑的形式，注重熏陶感染、潛移默化，讓學生在快樂輕松的氛圍中，潤物無聲般地受到社會主義核心價值觀的滋養。

一、用教師自身人格魅力影響、教育學生

陶行知說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。”古人說：“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢哉f，榜樣的力量是無窮的，教師的品德修養、教學藝術、個性心理無時無刻不在感染學生。學生思想的轉變、品德的培養不是靠說教就能奏效的，需要教師和學生進行情感交流。童心世界猶如一泓清泉，純凈、透明、晶瑩。正所謂：“親其師，信其道?！睂W生往往是喜歡一個老師后才會信任老師，從而接受老師傳授的知識和道理。

因此，語文教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，必須把社會主義核心價值體系貫穿于日常行為和教學工作中，體現到日常生活中。以身作則，嚴格要求自己，做到率先垂范，做好學生的榜樣：升旗儀式的莊嚴肅穆;同事之間的團結協作;課堂教學中的愛心、耐心;教師認真備課;板書設計、語言表達、教師儀表;與家長交流的真誠熱忱……讓學生在獲取有效知識、發展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。

二、充分發揮課堂教學的主陣地作用，進行社會主義核心價值觀滲透

習近平強調，要切實把社會主義核心價值觀貫穿社會生活方方面面。要從娃娃抓起、從學校抓起，做到進教材、進課堂、進頭腦。要潤物細無聲，運用各類文化形式生動具體地表現社會主義核心價值觀，用高質量高水平的作品形象地告訴人們什么是真善美，什么是假惡丑，什么是值得肯定和贊揚的，什么是必須反對和否定的。

因此，在小學語文課程中滲透價值觀教育，應當以建設社會主義核心價值體系的精神為指針，努力尋求小學語文課程實施與價值觀教育的融入點與結合點，挖掘課程中價值觀教育資源，使小學生受到積極的價值導向和情感熏陶，為小學生形成穩定、正確的價值觀打下基礎。

1.挖掘教材中的人格光輝，烙印下人性的真善美。

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富、體魄健全的強大源泉。”人具有崇尚美、追求美的心理特征。尤其是兒童，哪怕是一朵花、一滴水，都是美的。所以，語文教學中要讓學生擁有一雙發現“美”的眼睛和一顆感悟“美”的心靈，體驗人格光輝，烙印下人性的真善美。

小學語文教學最大的資源是語文課本，怎樣讓課本內容更能體現社會主義核心價值呢？需要挖掘、整合課本資源。教學中引導學生從語言入手，感受形象，體驗情感，體會哲理。如人教版五年級下冊《橋》一文，在洪災突然襲來之時，一位村黨支部書記為了村民的安全轉移，以無私精神維護轉移秩序，而他自己和兒子卻被洪水卷走。教學中，抓住這位村支書的動作、語言及神態描寫，想象他維護轉移秩序的情景，使人物形象豐滿起來，從而讓學生體會到一個共產黨人的無私精神和高尚人格。

語文課文中這樣的例子舉不勝舉，關鍵在于教師能正確解讀，捕捉教材中各種價值觀教育的元素，在課堂教學中做到有機滲透。

2.正確捕捉教材中各種價值觀的元素，遠離假丑惡。

向善是人的本性，向善之后內心體驗到的快樂是向善的源泉。教給孩子“什么是真善美”遠比讓學生認識“什么是假惡丑”來得重要。小學語文中像《金錢的魔力》這樣比較詳細表現人性弱點的課文不多。課文有關人性弱點的描寫，一般只是略寫，甚至一筆帶過。教學時，教師要引導學生通過對人性弱點的認識，體會人性的優點，但不能引導學生有負面的體驗，使人性的假惡丑、偏離社會主義核心價值觀的認識遠離學生。比如，教學《巨人的花園》時，認識巨人的自私，體驗到幫助別人才能感受快樂;對《橋》中村支書的兒子，要認識他的轉變，即使到了最危急的關頭，即便他父親要他先行離去，他也沒有丟下父親離去?！秾⑾嗪汀返慕虒W認識廉頗的嫉妒心，著重體會廉頗被藺相如感化的心態變化過程，體驗到正確認識別人才能有平常心。

其實，語文課本中還有許多體現社會主義核心價值體系教育的素材，如孝親、感恩、責任等，這些都需要我們用心挖掘、整理，以這樣的素材感染學生，用情打動學生，從而在內心體悟社會主義核心價值。

三、在教學活動中融合中國優秀傳統文化，培育和弘揚社會主義核心價值觀

國無德不興，人無德不立。中華傳統文化中的仁義禮智信、溫良恭儉讓，百行孝為先、百善孝為先等很多文化元素，核心就是“德”。中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，具有極為豐富的思想內涵。文以載道，以文化人。習近平強調：“培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。”

牢固的核心價值觀都有其固有的根本。拋棄傳統、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。中華文化源遠流長，積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標志，為中華民族生生不息、發展壯大提供了豐厚滋養。今天，我們提倡的社會主義核心價值觀從中華優秀傳統文化中汲取豐富營養，有著旺盛的生命力。

總而言之，在語文教學中滲透社會主義核心價值體系教育，既要重視傳授學科知識和技能，又要重視情感態度和價值觀教育，以教師的人格魅力影響教育學生，通過教材中社會主義核心價值觀的素材整合，結合中國優秀傳統文化語文教學活動，使學生在潛移默化中接受社會主義核心價值體系。

參考文獻：

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