讓合作學習充實課堂

唐玉婷

摘 ? ?要： 合作學習是一種有系統、有結構的教學策略，在教學中恰當使用，能有效激發學生的學習興趣，達到共同提高的目的。本文結合小學數學二年級的教學實踐，提出在數學教學中加強合作學習的建議，旨在推廣合作學習的方式方法，打造小學數學高效課堂。

關鍵詞： 小學數學教學 ? ?合作學習 ? ?高效課堂

合作學習是一種深受師生歡迎的教學策略，在教學中恰當使用，能活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，打造高效課堂。通常來說，成功的合作學習，一定是一個互動的過程，這種互動主要包括師生互動和生生互動。既為互動，就不是教師或學生一方的行動，而是以一方的動帶動另一方的動，在這個過程中，雙方會有廣泛的知識、思想或情感上的交流。

《小學數學新課程標準》指出，“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。可見，合作學習是小學數學教學倡導的主要方式之一。在小學數學課堂上開展合作學習，我認為需要把握好以下三個要點。

一、理清合作學習的關系

在師生互動時，教師的角色應該是合作者;在生生互動時，教師的角色也不能是旁觀者，不能等待，不能觀望，更不能在那干別的事情，而應該作為指導者和促進者，走到小組中間去，隨時注意觀察小組的活動情況。一方面，要觀察學生，看看學生個體的參與情況，以及與他人合作的情況，對那些參與性不高的學生，要給予適當提醒。另一方面，要觀察小組的學習情況，看看學習任務完成到什么程度，學生是否遇到了困難，討論的焦點是什么，有什么失誤，并提供必要的提示和矯正，隨時解答學生提出的問題。比如在講解《統計》一課時，各小組針對“動物運動會”開展各種統計活動，我發現其中一個學習小組是以吃水果和不吃水果作為分類標準，對小動物進行統計的。我認為這個主意不錯，后來在總結時，就對相關知識進行了適當延伸，讓學生了解一些動物的生活習性。

二、講清合作學習的要求

形式為內容服務，課堂無論采取什么形式，都必須重實際，講實效。要想使課堂活而不亂，松而不散，使合作學習能達到預期效果，就必須對學生提出必要的目標要求和紀律要求。一是目標要求，教師要向學生說明學習的內容和目標，完成任務的方法，評價的標準，等等，讓學生明確學習任務，避免合作學習的盲目性，并體現出合作學習的時效性。二是紀律要求，不少學生習慣于在課堂上做小動作，在合作學習中，常常把實現目標的希望寄托在別的同學身上，自己懶于思考，也不參與討論。為此，教師必須提出明確的紀律要求，避免有些學生溜號。這樣，小組合作學習才能有效，而不是熱熱鬧鬧地走過場。

三、完善合作學習的環節

開展合作學習，教師要做好充分準備，確保教學環節緊湊，目標明確，進展順利。

1.明確合作學習的內容

在數學教學中，并不是所有內容都適合采取合作學習的方式。通常情況下，我認為以下內容可采取合作學習：一是教學重點和難點，對于一些知識的關鍵點，教師可以設計合作活動，發揮學生的主觀能動性，培養學生發現問題和積極探索的能力。二是對于個體無法完成的內容，可以采取合作學習的方式。比如在《統計》一課中，在常見的分類標準，學生都了解了之后，可以組織學生小組討論，看看還可以采取什么分類標準對小動物進行統計。三是對于一些學生意見不統一的知識，可以采取合作學習的方式。學生都渴望自己的觀點能被肯定，當與其他人的意見出現分歧時，便會產生爭論。這時，教師不妨因勢利導，組織一些討論活動，讓學生在辯論中明晰正誤。此外，在解答一些開放性的問題時，也可以采取合作學習的方式，開放性問題通常在解題方法和答案上都不是唯一的，因此可以組織學生多角度思考，拓展學生思維，達到共同提高的目的。

2.營造合作學習的氛圍

心理學研究表明，學生在心情舒暢的狀態下學習，才能思路開闊，思維活躍;而在情緒低落時，則思路狹窄，思維遲鈍。因此，教師只有為學生創造寬松、和諧、自主的學習環境，才能使學生敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢創新。合作學習倡導學生主動探求知識，開展無拘無束的討論。因此，在教學中更要建立平等和諧、輕松友好的師生關系，將學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。

3.指導合作學習的分組

一般來說，合作學習要把秧苗式的座次結構變為茶座式的座次結構。小組劃分要異質同組，好的差的，性格內向外向的等因素都要考慮。我通常會在數學課堂上采取以下四種分組方式。

一是雙人合作學習，通常是同桌互動，簡便易行。

二是3至4人一組合作學習，這種方式通常是前后桌的同學進行互動，能進一步培養學生的合作精神。

三是班級小組合作學習，這種學習方式可以引進競賽機制，增強學生的集體榮譽感。

四是跨小組合作學習。這種學習方式使每個學生都能參與，每個學生在自己的小組里是學生，到別的小組是專家，每個人都扮演相對活躍的，重要的，而且獨立的角色。

總之，教師在合作學習中，要始終把握教學的方向，讓學生的自學、討論、操作和探索都圍繞著教學目標和教學重點進行，這樣才能使課堂不偏離方向，才能最大限度地調動學生的積極性和創造性，用合作學習打造小學數學高效課堂。