例談在教學中如何進行個性化解讀文本

張曉霞

摘 要： 文學作品欣賞是對作品提供的藝術形象的再創造，讀者不同，感受不同。一千個讀者心中就有一千個哈姆萊特。學生的性格、生活經驗、心境、興趣對文學作品閱讀呈現出多元化理解。本文對在教學中如何引導學生對文學作品進行個性化解讀提出看法。

關鍵詞： 中學生 文學作品 個性化解讀能力 培養策略

1.營造輕松民主的課堂氛圍，多鼓勵學生積極參加討論，課上多給學生留時間

對文學作品進行多元解讀時，教師應營造輕松民主的課堂氛圍，多鼓勵學生積極參加討論，尊重學生的生活體驗，課堂多給學生留時間，學生有自己的觀點和看法時，不挖苦諷刺學生。在課堂中，教師的任務在于指導學生自己品讀，鼓勵他們充分交流思想、發表見解。教師在課堂中要多留給學生一些時間思考和合作探究，盡量讓每個學生的知識結構最大限度地得到調整和充實。如學習魯迅的《祝福》時，課堂中讓學生對文章的多重主題進行探究。同學們在討論后，認為《祝福》的主題除了“反映舊社會在封建思想和封建禮教摧殘下勞動婦女的悲慘命運，揭露封建禮教吃人的本質”外，還批判我國國民冷漠麻木的“看客心態”，同時批判舊社會農村社會的封閉落后和愚昧迷信；在對祥林嫂、魯四老爺的形象分析時，學生認為祥林嫂勤勞善良質樸，對她命運的不幸深表同情，對她面對惡勢力進行反抗和面對悲慘的遭遇時性格堅強表示贊賞，但對她輕信盲從表示惋惜；……