開辟合作天地，放飛物理課堂

范茂春

摘 要： 新課程改革的核心在于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切事物充滿希望、信心，充滿創(chuàng)造力。以生為本的合作學(xué)習(xí)物理課堂，能讓學(xué)生變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，使學(xué)生放開思想的束縛，自由地徜徉在知識的海洋中，盡情地領(lǐng)略知識帶來的無限樂趣。

關(guān)鍵詞： 生本教育 物理教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

著名教育專家葉瀾教授提出：“只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的生活。”教育注重教學(xué)的交付。教師盡快地讓學(xué)生自己活動起來，獲得知識，解決問題，把可以托付的教學(xué)托付給學(xué)生。這似乎是一種新的教育思路。此時，學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中，他的潛能得到激發(fā)，他的天性得到張揚。

一、生本課堂教育，營造師生和諧氛圍

蘇霍姆林斯基說：“沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”可見，良好的師生感情對教學(xué)有積極的影響作用。教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。人非草木，孰能無情？作為學(xué)生，他們有自己豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，以一顆愛心包容學(xué)生，當(dāng)這種情感達到一定程度時，會產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂其學(xué)”。

生本教育把“一切為了學(xué)生”作為教育價值原則，最終造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者，而非被動的高分低能者。學(xué)生在自主參與課堂的同時，感受到了學(xué)習(xí)的快樂、輕松和幸福。學(xué)生的幸福感來自學(xué)習(xí)上的積極參與，以及不斷被別人認可、欣賞。

二、生本物理課堂，滿足學(xué)生課堂需要

明明自己在班上講了兩三遍的題目，可在考試中答對的學(xué)生還是不多，這讓老師們感覺特別郁悶。判斷學(xué)生真正掌握知識與否的標(biāo)準是什么呢？是學(xué)生聽懂了沒有，還是學(xué)生學(xué)會了沒有呢？只有學(xué)生自己掌握了知識，才意味著學(xué)生從“聽得懂”，跨入了“學(xué)得會”的境地。要讓學(xué)生學(xué)得會，就得讓學(xué)生有自己學(xué)會的機會。以往教師的“滿堂灌”，只能保證學(xué)生在課堂上聽得懂而已，老師的付出相當(dāng)于把足球踢到守門員的面前，但離成功還有一步之遙。學(xué)生從“聽得懂”到“學(xué)得會”，這就意味著學(xué)生必須在學(xué)習(xí)上獨自走一段，這正是以往大家所忽略的。人要形成思想，要通過感悟。它是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化。感悟猶如人體吸收的食物的最終轉(zhuǎn)化成奔流在自己血液之中的物質(zhì)一樣——只有后者才是主體自身的東西。生本課堂要求遵循盡少干預(yù)的原則，即教少學(xué)多。“教”是一項十分微妙的過程。“教”的最高境界是使對方“得道”。

在物理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“聽得懂、學(xué)得會”的關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的處理，尤其是前置作業(yè)的設(shè)計。物理是實驗加思維的整合學(xué)科，其前置作業(yè)與其他學(xué)科應(yīng)有區(qū)別。初中物理實驗的素材有很大一部分于在生活中能找到或有替代物，這也是安排前置作業(yè)應(yīng)注意的。教師要有大局意識，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容要提前備課，根據(jù)知識的整體脈絡(luò)，為學(xué)生設(shè)計好作業(yè)布置。可以是對新知識的整體預(yù)習(xí)，也可以是對某些相關(guān)問題的思考；既可以是學(xué)生個體完成，又可以通過小組合作探究完成；新知識是學(xué)生通過自學(xué)、小組討論、班級交流所獲得，所以學(xué)生的參與度高、積極性高、收效高，充分挖掘了學(xué)生潛能。這樣的課堂學(xué)生肯定能“聽得懂、學(xué)得會”，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、生本課堂教育，給學(xué)生快樂學(xué)習(xí)力

蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。”……他強調(diào)讓每一個學(xué)生都體驗到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

1.生生合作的快樂

物理教學(xué)與其他科目最大的不同在于實驗較多。課堂上學(xué)生對課本上的實驗進行合作探究，最后根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)出基本規(guī)律。通過小組合作探究實驗，既提高了學(xué)生的語言組織能力、團隊管理能力、口頭表達能力，更使小組成員間的關(guān)系更融洽，小組的凝聚力更強。每個學(xué)生都逐漸感到自己的能力，可以勝任和獲得認同從而感到快樂和自由。物理課堂上實施分組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了更多平等、自由、快樂的學(xué)習(xí)空間與交往機會，它真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心、以人為本”的教學(xué)理念，使物理課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生感覺到合作學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生強烈的合作欲望。

英國文學(xué)家蕭伯納曾說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這個蘋果，那么你和我仍然是各只有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我有一種思想，而我們彼此交流這些思想，我們每個人將各有兩種思想。”正是因為合作學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生都“有話可說”，讓每個學(xué)生都樂在其中。

2.師生參與的快樂

“教學(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，在這個過程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要很好地融合，師生要達到心心相印，情感交流的統(tǒng)一。如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得真正的解放，潛能隨之釋放出來。當(dāng)鞋合腳的時候，腳被忘記了。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了參與、評價和傾聽別人的發(fā)言，如：“大家好，現(xiàn)在由我們小組向大家匯報。”“我的發(fā)言完畢，接下來請我們組的××同學(xué)發(fā)言。”“你說得很好，但我想給你補充一下。”“我代表我們小組發(fā)言，我的發(fā)言希望大家喜歡。”“你們小組的想法很獨特！”“你們小組的發(fā)言太精彩了！”等等。通過這些感性的合作交流性語言，課堂上自始至終充滿了激情，充滿了探討，充滿了自信。在課堂上，老師講的更多的是激勵、鼓舞、鞭策的語言，學(xué)生從這些激勵性的語言中有了學(xué)習(xí)的動力，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

總之，用心營造民主和諧的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在快樂的教育氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，發(fā)展個性，健康成長，這是教育者的追求。憑借以生為本的理念進行教學(xué)，讓他們在快樂民主的氛圍中，在積極參與的過程中，在不斷成功的體驗中，分享物理課堂的快樂，盡顯物理課堂魅力。

參考文獻：

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