關注每一個，發展每一個

劉青

摘 ? ?要： 寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習，培養學生的作文能力是小學作文教學的重要目標。低年級學生正處在一個口頭語言向書面語言過渡的時期，他們的求知欲高，情感豐富，有很強的模仿能力，這為他們的寫話奠定了很好的基礎。但是他們像剛剛學步的孩子，需要教師的精心呵護。

關鍵詞： 低年級課堂 ? ?寫話策略 ? ?寫作教學

新課標指出寫作教學要著重培養學生的想象能力，重視發展他們的思維能力，鼓勵學生有個性、有創意地表達。課程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”一二年級的寫話目標是：“對寫話要有興趣，寫自己想說的話，寫出對周圍事物的認識和感想;在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的新的詞語;根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號等標點符號。”由此可見，寫話在語文教學中占的地位是極其重要的。關于寫話教學，我在教學中進行了探索，充分利用班級的特點，在班級設置一個寫話信箱。

一、觀察生活，提高興趣

低年級兒童的書面語表達是明顯落后于口頭表達的。因為他們缺乏必要的寫作知識、技能，很多生字詞只會說但卻完全不會寫、不會用，會寫的字詞有時又不能滿足他們所要表達的意思，尤其是思維發展的滯后，也在一定程度上會阻礙書面表達的提高。在這樣的困境下要求低年級學生學習寫作文，及時理論堅定、新潮，但在現實中會各種碰壁。尤其強調的是不能以偏概全，不能因為極個別智力和語言發展超前兒童的特殊表現代表全體低年級學生的現狀，因為新課程改革的核心理念之一就是“為了每一個學生的發展”，所以低年級寫話教學要以大多數學生語言發展的特點為依據，建構以“每一個學生的發展”為宗旨的低段寫話教學應有的形態。從學生自身出發，我便從他們每天在學校的生活開始發掘。學生在學校每天的學習中都會有許多開心和不開心的事情，我發揮班級信箱的作用，讓學生把自己的心情和每天在學校生活的點滴記錄下來，可以用一句話寫下來。起初發現學生記錄的只是簡短的一句：今天我很開心;今天我很不開心。盡管寫得不多，但是有很多學生每天都會用字條記錄自己的心情投進信箱。對于學生的行為，我在班級進行多次表揚。時間一長，信箱便成了學生記錄心情的一角。為了讓學生在寫話中取得更多的興趣和自信，我要求學生堅持天天閱讀，不認識的字可以用拼音代替。學生有了興趣，往信箱里寫東西的人數也開始增多。

二、循序漸進，學習寫話

學生有了一定的興趣之后，可以趁熱打鐵，利用語文課堂，班級晨會和學生談自己的心情。學生知道是在說自己時，顯得格外興奮。為此，我便深入引導學生，寫自己的心情固然很好，但是別人可能不知道你開心和不高興的原因，如果寫清楚因為什么事情讓自己開心和不開心的就更好。很多學生聽完便有了自己的想法，盡管有很多生字不會寫，但是在以后的幾天里，我發現有寫學生已經開始寫清楚自己開心和難過的原因。從原來的一句話已經寫到一段話，在批改的過程中，學生更清晰地明白寫話就是要一段話寫清楚，語句一定要通順。批改完的寫話材料，我整理出來再利用晨會，活動課進行交流，更多的學生便開始學習如何把一段話寫得更具體。

三、交流心得，增強信心

訓練學生的寫話能力，不能僅僅局限于在課堂上，還可以利用其他的時間，讓學生在不知不覺中得到鍛煉，例如：活動課、晨會等。晨會的時候老師盡可能地只講一些必需的事情，其他的時間可以學生暢談他們看課外書的收獲，把自己新學到的知識分享給大家。可以讓學生分組練習：組成各個小組，每個小組先進行自由探討交流，然后各組可以再推薦同學在班上進行演講。而對那些相對于比較膽小害羞的學生，讓他們先在自己座位上講，然后讓他們慢慢鼓足勇氣一步步到講臺上向大家講述自己的樂事。同學在演講的時候，其他學生要專心聽講，適時地給予掌聲鼓勵，這樣鼓勵了別人，自己也學到了知識。一種輕松、和諧、開心的學習氛圍就這樣自然而然地形成了，學生說的氛圍活躍了，便可以讓學生在寫的過程中豐富些，可以自由選擇，自己一個人可以完成，可以獨立完成。想和其他人一起討論、探討、修改的也可以;可以一個人單獨寫的，就讓他們獨立完成;也可以一人寫稿，其他人共同討論、評議、修改，聚集體之力共同完成;或者組成小組合作，在成語接龍式的游戲中，拼連而成。通過類似這種各種方式的練習方法，可以提高學生的寫話興趣，進而提高自己的寫話水平。

四、依托教材，創設寫話情境

教材是最好的寫話材料，低年級的教材內容比較活潑，學生朗讀起來比較容易。老師可以利用好教材，進行渲染，做文章。例如在教學《草原的早晨》一文中，可以讓學生仿寫，如“校園的早晨”、“小區的早晨”、“公園的早晨”等相關文章。還有一些詩歌，例如《鄉下孩子》一文中，有一段描寫一個勤勞、能干的鄉下孩子，“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事，含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”。一個富有想象力和能干的鄉下孩子躍然紙上。因此我在教學中引導孩子們創作，有的學生寫出這樣的句子：“吹一聲口哨，能喚來一群聽話的白鵝。采幾束野花，能編成一個美麗的花環，拔一籃青草，樂壞了饑餓的小羊。”從學生的作品中不難看出，寫作形式、文章結構和原文差不多，寫作的靈感也來自于課文的啟迪，但是內容上更有創意，更貼近自己的生活。一方面很好地掌握文章的特點，另一方面學生鍛煉自己的寫話能力。教師在這一過程中多進行鼓勵，經過多次練習，學生便進一步學會寫話。

五、堅持不懈，勤于練筆

每個單元都安排有口語交流的內容。在日常課堂中，注意創設各種情境，營造各種氛圍，讓學生興高采烈的主動參與交流，學生在學習中能夠暢所欲言。《語文課程標準》對低年級寫話的要求是：“不必過于強調口頭表達與書面的差異，應鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學生處于一種輕松的心態。”因此，在教學口語交際的同時，我還讓學生動手把自己想說的甚至是說過的話記下來，就是人們常說的“我手寫我心”。在一次的運動會結束后，孩子們在隊伍里的笑聲和加油聲不斷，大家久久不肯離開大操場。看到這樣的情景，我索性讓孩子們盡情地歡呼。后來進教室，我便趁熱打鐵地讓孩子們說說：這是一次什么樣的運動會，請用一個詞語來描述？為什么？請用一到兩句話描述？在運動會中你的心情是怎樣的？孩子們七嘴八舌說得很有趣，于是我便要求學生回家寫一寫自己的感受。看著學生自如地表達自己的感受，捕捉生活中的材料，我不僅思索著這些鮮活的文字來自于學生喜愛的活動，讓孩子在玩的活動中寫話，不但豐富他們的寫話內容而且提高他們的寫話熱情。在這么多豐富多彩的資料面前，學生迫切地想說出的想法，此時再給予他們相應的幫助，學生的表達能力就會不斷提高。

寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。低年級學生剛開始學寫話大多一臉茫然，不知所措，產生畏懼感。因此，要慢慢培養他們的寫作興趣及樹立他們的自信心。為了讓學生樂于表達，易于寫話，應注意教會他們注意觀察周圍細微的變化，熱愛生活，隨時表達、記錄自己的真情實感。對學生而言，寫話應是一種學生饒有興趣的認識世界、認識自我、進行創造性表述的起步練習，是一種“我手寫我口”的實踐活動，是運用自己學到的詞語表達自己的真情實感和獨特感受。不論是寫話信箱的運用，還是結合課文的教學內容，抓住學生平時的趣味生活，這些方法的運用都是為了訓練學生寫話能力。當然對學生的寫話訓練方法各式各樣，平時應根據實際情況采取相應措施，再接再厲，在今后工作繼續努力探索。

參考文獻：

[1]小學語文課程標準.

[2]劉恒菊.關于低年級看圖寫話的研究課題.

[3]孫蘭萍.淺談低年級寫話教學.