小學數學幾何圖形教學存在問題剖析

劉海燕

摘 ? ?要： 隨著社會的不斷發展和進步，我國教育教學改革的不斷深入，這就使得傳統的小學教學模式不能夠適應當前教學的發展，尤其在小學數學幾何圖形教學中，一系列影響教學效率的問題不斷暴露出來，這就要求我們針對具體的問題，采取相應的措施加以解決，從而保證小學數學幾何圖形教學的質量。本文通過對小數數學幾何圖形教學中存在的問題進行探究，提出了解決問題的策略，旨在促進我國小學數學幾何圖形教學能夠更有效地開展，保證教學和學習的效率。

關鍵詞： 小學數學 ? ?幾何圖形 ? ?教學策略

在小學數學教學中，幾何圖形的教學占有重要位置，我們從生活中許多物品身上都能夠找到幾何圖形的身影。但是由于幾何圖形的抽象性比較強，這就給許多學生的理解帶來了困難，在教學過程中出現了各種各樣的問題，這就要求教師針對具體情況積極研究解決問題的策略，從而能夠幫助學生更快更好地掌握幾何圖形的學習方法。希望本文的分析能夠給教師的教學帶來一定的幫助，從而更好地保證教學質量，完成教學任務。

一、小學數學幾何圖形教學中存在的問題

1.教學目標不夠明確

小學數學幾何圖形教學中存在的第一個問題就是教師在教學中沒有明確的教學目標。盡管我國已經開始了比較深層次的教學體制改革，但是在教學實踐中仍然受到了應試教育的影響，在教學過程中還是以讓學生背誦為主，關注的是學生對公式的背誦和記憶情況，卻沒有考慮到學生自身能力的鍛煉。新課標要求教育教學應該注重對學生能力的培養，這才是教學的重要目標。但是教師因為在教學中沒有明確這一教學目標，導致在課程設計的時候也不會注重學生能力的培養，最后學生擁有的還是背誦和記憶的能力，缺乏真正的數學能力，對于學生以后的學習和發展會起到一定的阻礙作用，在一定程度上也是沒有完成教學任務的重要表現。

2.學生缺少轉化的思想

在小學數學幾何圖形教學中存在的另一個問題就是缺少對于學生轉化思想的培養。因為在小學數學幾何圖形教學中，只有讓學生具有一定的轉化思想，才能夠使學生的學習效率大大提高。正是因為許多教師沒有認識到這一方法的重要性，導致教學效率低下，學生的數學能力比較弱。例如，在學習物體體積的時候，會有一個公式的推導過程，但是教師卻對這個過程輕描淡寫，導致學生錯失了最好的轉化思想的培養機會。因為學生沒有形成這種轉化思想，所以學生在學習幾何圖形的時候會很吃力，導致教學效率降低。

3.缺少對于學生創新能力的培養

時代在不斷發展，社會在不斷進步，所以只有不斷提高創新能力，才能夠使人才更適合社會的需求。當前人才競爭日趨激烈，這在一定程度上對于學生的創新能力提出了更高的要求，但是教師在教學過程中注重把解答問題的方法直接教給學生，然后讓學生在不斷練習中鞏固這一種解題方法，這就使得學生沒有創新的機會，學生對于問題不會有更深的理解，沒有有效思考也就沒有從多個角度解決問題的意識。正因為教師缺少對學生創新能力的培養，才使得學生的創新能力較弱，學習效率也就大大降低。

4.缺少生活化的引導

對于小學生來說，對于數學知識的學習缺少一定的興趣，學習效率自然會很低，但是學生對于生活中的事物還是充滿好奇心的。但是由于當前教師在進行小學數學幾何圖形教學時，沒能夠結合生活，導致學生對單純的知識失去興趣，對學習內容感覺到枯燥乏味。例如，教師在講解圖形的時候，就是簡簡單單的圖形，由于學生本身的理解能力不夠強，導致學生沒有了學習興趣，但是有效結合生活教學，效果會完全不一樣。

二、解決小學數學幾何圖形教學中存在問題的策略

1.加強教材的靈活運用

教材是教學開展的重要基礎，所以在新課標實施不斷深入的今天，教師更應該注重對于教材的創新使用，應該因材施教，保證教學質量。首先，教師應該充分利用教材中的例題，在結合學生生活經驗的基礎上開展對問題的研究和討論，從而保證學生數學能力的提高。例如，在學習圓柱體體積的時候，應該讓學生聯系實際，讓學生積極地思考和研究，可以讓學生試著聯系制作一定大小的圓柱體需要多少材料等。這些問題能夠讓學生更愿意學習。同時結合教材中的例子，讓學生有比較、有參考地開展學習，從而保證教學的整體效率。

2.在生活中尋找數學

數學與人們的日常生活是緊密相連的，數學中所學習的知識都能夠在生活中找到原型。所以，在小學數學幾何圖形教學過程中，教師應該注重引導學生開展在生活中尋找數學的活動，在生活中學習和感悟數學，讓學生能夠在生活中更好地理解數學問題。例如，在講解三角形的時候，教師可以讓學生舉例說出生活中哪些地方用到了三角形，以及為什么會用到三角形。這樣的提問能夠讓學生增強數學生活化的意識，能夠讓學生增加對于問題的思考，有利于保證學生動腦的靈活性，同時通過在生活中尋找數學和發現數學，從而能夠更好地理解數學，真正形成數學應用能力。

3.利用先進技術的幫助

當前，多媒體廣泛應用于教學教學中，針對小學數學幾何圖形教學的實際情況，應該引入多媒體教學。例如，在講解幾何圖形的面積的時候，教師可以利用多媒體技術把圖形在電腦上展示出來，能夠讓學生更清晰地觀看到模具，同時利用多媒體技術，把每一個計算步驟清晰地展示出來，通過這樣直觀地表達，能夠讓學生更準確和快速地理解。同時在學習其他圖形公式的推導過程中，通過多媒體清晰的演示，展現出動態的畫面，能夠使小學生在不斷地觀看和理解中更輕松地掌握推導的公式，有利于小學數學幾何圖形教學的順利開展。

4.開展探究性學習

鑒于小學數學幾何圖形教學的實際情況，在教學中教師應該鼓勵和引導學生積極進行探究。因為學生要想對于幾何圖形有更清楚的了解，就需要親自動手實踐，能夠在小組的探究中找到問題的答案。這就要求教師應該安排學生分成若干個小組，使學生在小組內能夠開展積極的探究活動，對于不明白的問題學生可以進行探究、討論，然后研究出解決的方案。同時，通過這樣的方法能夠使學生的團隊精神得到一定的鍛煉。教師在引導學生進行探究性學習的時候，應該給學生設計一些比較科學和合理的問題，讓學生能夠在這種問題導入式的教學中更積極主動。通過積極努力，學生能夠更高效地完成教師布置的任務，從而使學生的數學幾何圖形應用能力有所提高，這樣也就提高了小學數學幾何圖形教學的質量和水平，保證了教學任務的順利完成。

三、結語

幾何圖形作為小學數學學習中的重點，對于小學數學學習的整體水平有著重要的影響。但是因為學習幾何需要一定的空間想象力，所以對于小學生來說，在理解上會存在一定的問題。尤其是在傳統的教學模式下存在著一定的問題，阻礙了學生的數學學習。鑒于這樣的情況，就需要教師能夠在教學過程中結合實際情況，積極進行教學方法的創新，保證教學質量。

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