小學英語趣味教學的實踐與反思

龔譽芬

摘 ? ?要： 小學英語教學效果優劣與學生興趣高低有直接聯系，只有充分激發學生英語學習興趣，才能調動學生學習積極性，使學生在英語課堂教學中積極參與，發揮自主性與主觀能動性。這就對小學英語教師提出較高要求，即需要教師在營造出輕松、和諧的課堂氛圍的基礎上，以趣味性教學方法激發學生英語學習興趣，讓學生在一定情景中對教師課堂所授知識深入理解，大膽應用，并做出及時評價，最終實現在課堂上輕松而熟練地掌握教學知識的目標。作者結合自身趣味教學實踐及在實踐基礎上進行的反思進行論述。

關鍵詞： 小學英語教學 ? ?趣味教學 ? ?實踐 ? ?反思

小學英語教學效果與學生學習興趣有直接聯系，只有充分激發學生的英語學習興趣，才能調動學生學習積極性，使學生在英語課堂上積極參與，發揮自主性與主觀能動性。這就對小學英語教師提出較高要求，即需要教師在營造出輕松、和諧的課堂氛圍的基礎上，以趣味性教學方法激發學生的英語學習興趣，讓學生在一定情景中對教師課堂所授知識深入理解，大膽應用，并及時評價，最終實現在課堂上輕松而熟練地掌握教學知識的目標。

一、小學英語趣味教學實踐

（一）輕松和諧的課堂教學氛圍是趣味教學的底色

只有在輕松和諧的課堂上，學生才能放松精神，投入而高效地學習。傳統教學中，大多數教師都認為應在課堂上保持嚴肅，認為只有這樣才能讓學生的精神高度緊張，不敢分散注意力或做小動作。事實上，學生很難在課堂45分鐘里一直保持高度注意，且由于學生天然地就對教師有一定的敬畏感，因此教師不必強化這種敬畏感，而要恰當巧妙地利用這種敬畏感，讓學生在充滿趣味性的英語課堂上不至于太過放松。

輕松和諧的課堂教學氛圍由教師的笑臉開始，幽默詼諧的語言可以使課堂活躍起來，恰當的肢體語言可以使學生深入理解單詞的意思。如教學有關情緒的單詞happy，angry時，可以通過自己的面部表情讓學生理解單詞的意義。教學對話時，可以配合人物對話做一些動作，如“I’m hungry”可以配合捧腹動作與皺眉的表情。

（二）趣味性教學方法是趣味教學的主色調

故事導入是趣味課堂的良好開端。小學生特別喜歡聽故事，因此以故事導入是最好的方式。學生在上課鈴聲剛響時很難立即集中注意力，很難一下子平復心情，如果教師這時可以講一個與新課內容相關的有趣的故事，那么很容易吸引學生的注意力，使學生全神貫注?；騽撛O問題情境，設置懸念，也可以取得同樣的效果。

兒歌是記憶與鞏固單詞的重要手段。兒歌大多讀來朗朗上口，教師可以結合課堂教學內容，借助教輔書籍與網絡媒體等積累一些兒歌，在改編或創編的基礎上進行新課教學，讓學生借由兒歌的幫助記住新單詞，掌握新句型，讓兒歌成為學生記憶與鞏固所學內容的得力助手。

英文歌曲是使學生分散的注意力再次集中的法寶。在課堂上，學生的注意力很難一直保持高度緊張，特別是小學生，最多只能在課堂前20分鐘里保持注意力集中，因此，教師需要在教學時注意把握學生的注意力保持規律，抓好課堂前20分鐘突破教學重難點。在此基礎上，教師可以在大多數學生注意力開始分散的時候，選擇短暫休息，通過播放英文歌曲增強英語教學的趣味性，使學生注意力再次回到課堂上，掀起又一個小高潮。

情景模擬使學生在自主理解的基礎上大膽應用。情景模擬可以讓學生在具體情景中靈活運用所學知識，而運用所學知識的過程又是促進學生理解的過程，二者相輔相成，互為補充。但是情景模擬對學生的要求較高，不僅需要學生牢固掌握單詞與句型，還要求學生對所學知識靈活運用，因此，在課前，教師需要擔任學生的“智慧錦囊”，在學生思索無果時給予啟發引導，在學生需要幫助時伸出援手，使學生最終在課堂上有精彩的表現。此外，教師需要做到對學優生與后進生同樣關注，不能厚此薄彼，需在發揮學生各自所長的基礎上進行情景模擬，使班級每一個學生都參與進來。

（三）及時的反饋與評價為趣味教學錦上添花

面對學生在課堂上的不同表現，教師需要做出及時有針對性的評價，這里的針對性指結合學生已有水平與性格及態度等進行評價，如對內向或中下等生應以鼓勵與積極評價為主，不能挫傷學生學習積極性;而對于驕傲自滿的學生則可以指出其仍有很大發展空間，督促其不斷進步。教師在評價過程中不能太過糾結于學生的錯誤，可以只對重要知識點的認識誤區做糾正，爭取以幽默語言化解學生的尷尬。反饋與評價以不會挫傷學生開口說的積極性為原則。

二、小學英語趣味教學反思

（一）把握適當運用的原則

趣味教學法只是眾多新的英語教學方法中的一種，教師不可過度運用，過猶不及。在課堂上過多運用趣味性教學方法，可能導致學生注意力分散，因為小學生的想象力非常豐富，他們很有可能由教師提出的一些與教學內容相關性不是太大的內容延伸開去，造成人在課堂大腦卻在天馬行空地想象的局面，失去趣味教學初衷。

（二）保持課堂教學秩序很關鍵

本質上，趣味教學與保持課堂秩序是互為補充的。真正意義上的趣味課堂是學生注意力高度集中的課堂，而不是熱鬧有余但缺乏實質性內容的課堂，只有學生注意力高度集中，才能保持良好的課堂教學秩序，使教學順利有序進行。一些教師覺得趣味課堂的秩序難以維持和管理，其實是教學出了問題，更沒明白趣味教學的真正內涵，即通過趣味性教學使學生的注意力保持集中，這樣就不會出現開小差、交頭接耳、做小動作等問題。

（三）反饋與評價不能一味褒揚

一味表揚只會使學生對教師的評價變得“麻痹”，因為如果教師對所有學生所有回答的反饋與評價都是積極的、正面的，久而久之，教師的表揚與評價就會變得不那么珍貴。只有在學生經過努力取得進步時，教師給予積極正面的評價，才能使學生從中獲得成就感，才能使學生對教師的評價更信服。在反饋與評價的過程中，教師要做的就是發現學生的閃光點，發現學生的進步之處，使學生保持英語學習的持久動力。

三、結語

小學英語趣味教學是英語教學新的發展趨勢，教師應當在課堂教學中積極實踐與探索，使趣味教學不斷發展完善。本文總結了小學英語趣味教學的實踐經驗：首先營造輕松和諧的課堂教學氛圍;其次采用趣味性的教學方法，如故事導入、兒歌、英文歌曲、情景模擬等;最后及時作出反饋與評價。此外，總結小學英語趣味教學中的反思：首先是把握適當運用得原則;其次是時趣味教學與保持課堂秩序相輔相成;最后是反饋與評價不能一味褒揚，需做到及時、準確而有針對性。小學英語趣味教學還有很大發展空間，有待廣大教師積極探索與拓展。

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