任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

周春林

摘 ? ?要： 在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有重要的積極意義，在實施中注重從設(shè)計任務(wù)、布置任務(wù)、完成任務(wù)、效果評價、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識、任務(wù)責(zé)任心和分析解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動 ? ?數(shù)控車實訓(xùn) ? ?教學(xué)應(yīng)用

數(shù)控車實訓(xùn)課程是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和特點，不少教師都在應(yīng)用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，以此調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)控車實訓(xùn)知識的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與自主探究能力。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式以任務(wù)為主線，學(xué)生為主體，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主體性的主導(dǎo)作用。

一、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

1.有利于調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。學(xué)生的實訓(xùn)積極性往往來自其需求或興趣，由于教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、愛好、需求或生活有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實訓(xùn)積極性就得以調(diào)動。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下，學(xué)生占據(jù)主動地位，知識的構(gòu)建，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與輔助者，教材內(nèi)容不再是教師的傳授內(nèi)容，而是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，在引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神。使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，本質(zhì)上就是學(xué)生動手創(chuàng)造與實踐的過程，學(xué)生要想完成教師制定的任務(wù)，就需要大膽想象、善于動腦思考，主動探索和實踐，從而培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式中，開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，通過互相幫助、討論交流、取長補短，一起分析和解決問題，使學(xué)生的思維能力得以充分展現(xiàn)，看法、方法和觀點得到交流，并用團(tuán)隊智慧完成任務(wù)。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的實施

1.設(shè)計任務(wù)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中，首先需要教師設(shè)計任務(wù)，在設(shè)計任務(wù)過程中需要始終從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和水平，設(shè)計每一任務(wù)模塊，并且需要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計不同層次的任務(wù)，任務(wù)要有層次感，目的在于幫助所有層次學(xué)生取得進(jìn)步，體驗到成功的喜悅與滿足感。例如，在三角形螺紋這一加工任務(wù)模塊中，主要有以下三個子任務(wù)：一是三角形圓柱內(nèi)螺紋加工;二是三角形圓柱外螺紋加工;三是三角形圓錐外螺紋加工，通過這三個任務(wù)提高學(xué)生的三角形螺紋加工操作水平與實踐能力。

2.布置任務(wù)。在數(shù)控車實訓(xùn)課堂教學(xué)中，教師使用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，需要把本節(jié)課實訓(xùn)任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生，在任務(wù)布置好之后，需要引導(dǎo)出這一任務(wù)包含的理論知識點、任務(wù)目的和任務(wù)目標(biāo)等。例如，還以上文三角形螺紋加工為例，教師通過對任務(wù)的設(shè)置與點評，引出使用的理論知識點：三角形螺紋加工指令有G92、G76、G32格式，這三種三角形螺紋加工指令在編程過程中有什么不同點？在具體加工實訓(xùn)過程中，刀具路徑有哪些區(qū)別？內(nèi)螺紋、外螺紋和錐螺紋的小徑該如何計算等。

3.完成任務(wù)。在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，完成任務(wù)是一個完全開放的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究過程中，完成對理論知識的鞏固與理解。在任務(wù)完成階段，教師只是引導(dǎo)者和輔助者，需要多鼓勵和支持學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠大膽、自由地完成實訓(xùn)任務(wù)。教師需要放下身份，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，主動觀察和指導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生在實訓(xùn)操作中出現(xiàn)的問題，及時主動指導(dǎo)。例如，教師可以把學(xué)生分成5人小組，并且每個小組的任務(wù)要求不同，小組內(nèi)部不僅要合作而且要競爭，在具體操作實訓(xùn)中，重視分層要求，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使整體學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也能學(xué)有所獲，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，掌握自我協(xié)調(diào)技巧。同時，創(chuàng)造和諧民主、輕松愉悅的課程實訓(xùn)氛圍，開拓學(xué)生的思維。

4.效果評價。在任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，效果評價十分重要。評價中營造和諧平等的氛圍，在恰當(dāng)?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，發(fā)表對任務(wù)中問題的看法或意見，進(jìn)行討論交流，并且在討論中學(xué)會比較、思考，敢于創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。這樣能夠重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控車實訓(xùn)課堂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)新意識和實踐能力都能夠得到有效提高。另外，在教學(xué)活動中，針對學(xué)生任務(wù)完成情況與表現(xiàn)，教師都應(yīng)該給予客觀的評價，關(guān)注學(xué)生在實訓(xùn)操作中獲取知識的過程，發(fā)展變化、情感和思維方式及學(xué)生的參與態(tài)度等，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，鼓勵創(chuàng)新。例如，各小組學(xué)生組織討論和分析在完成三角螺紋加工任務(wù)，評價學(xué)生獲得的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法等，對鼓勵學(xué)生主動探究、合作解決問題具有激勵作用。

5.歸納總結(jié)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式下開展數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)，在教學(xué)活動的最后階段，教師能夠?qū)φn堂進(jìn)行整體歸納總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思想是將新理論知識融入任務(wù)操作中，但常忽視知識的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性，這些理論知識在學(xué)生頭腦中還是零散的，在一節(jié)課、一個單元后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，加深對重點知識的理解與掌握，從真正意義上完成知識構(gòu)建。

三、結(jié)語

在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中運用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的綜合能力，通過任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識、任務(wù)責(zé)任心和分析解決問題的能力，根據(jù)具體任務(wù)研究對策，不斷提高實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許倩.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在數(shù)控車實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)，2011（18）.