例談音樂教學中的體驗性學習

葉菁

摘 ? ?要： 體驗是教育和成功的基礎。體驗這種心理活動需要與主體的情感、態度、想象、理解、感悟等心理功能密切聯系。主體通過體驗發現事物與自我內在的聯系，融入自己的情感，產生深刻的領悟。體驗性學習符合當代學生音樂審美心理特點，把被動轉為主動學習，發展學生的主觀能動性和獨立思考能力。

關鍵詞： 體驗性學習 ? ?音樂教學 ? ?音樂審美

以往的音樂教育往往是被動式的接受，學生學習樂理知識，枯燥地進行視譜、跟唱練習。音樂新課程改變了原來音樂教學的構架，突出了以審美為核心，學生是學習的主體，重視師生平等的交流，注重學生的情感體驗，給予學生自由學習的空間。體驗性學習力圖改變這種被動式的學習狀態。

一、正確把握體驗性學習的特性

體驗性學習通過實踐認識事物，讓學習者參與課堂學習過程，成為課堂的主角，教師不再單方面傳授知識，而是通過各種多媒體等手段吸引學生，讓學生發自內心地產生學習的愿望，積極參與課堂學習過程中。比起傳統的學習方式，體驗性學習有其特性。

（一）尊重學生主體地位是體驗性學習的前提條件

在體驗性學習過程中，學生真正成為這個過程中的主體，將學生被動接受知識的局面轉變為主動習得掌握的過程。它強調學習者積極主動地參與整個過程，學生學習方式的改變，體現了學生才是學習的主人。

例如學習音樂作品時，以往的教學模式往往是老師不停地講，學生一味地聽;教師唱一句，學生跟一句，教師成了“一言堂”，學生扮演的是觀眾的角色?！?br>