例談情感教學在初中思想政治課中的應用

楊喜順

摘 要： 寓教于樂，以情施教，師生情感交融。實現教學目標，增強課堂教學的實效性，促進學生的認知發展和品德養成。

關鍵詞： 情感教學 初中政治課 教學應用

情感教學，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果學。初中生年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，我在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好效果。

一、以情明理，促進學生認知的發展，良好品德的養成。

情感教學并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學的過程中充分認識和考慮認知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現教學目標，增強課堂教學的實效性，這就是情感教學最根本的內涵。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，提高學生對政治課的興趣，養成良好品德。

1.教師真情相呼，激發求知欲望。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或細雨般的描述，娓娓道來，使學生的情緒隨我的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰，關系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。……