例談情感教學(xué)在初中思想政治課中的應(yīng)用

楊喜順

摘 要： 寓教于樂，以情施教，師生情感交融。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和品德養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 情感教學(xué) 初中政治課 教學(xué)應(yīng)用

情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果學(xué)。初中生年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化、熏陶，收到良好效果。

一、以情明理，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，良好品德的養(yǎng)成。

情感教學(xué)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，這就是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，提高學(xué)生對(duì)政治課的興趣，養(yǎng)成良好品德。

1.教師真情相呼，激發(fā)求知欲望。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或細(xì)雨般的描述，娓娓道來，使學(xué)生的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講“祖國(guó)的治亂興衰，關(guān)系個(gè)人的安危榮辱”時(shí)，我以悲憤的語(yǔ)調(diào)歷數(shù)帝國(guó)主義對(duì)中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國(guó)主義屠殺南京30萬(wàn)同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動(dòng)，同學(xué)們個(gè)個(gè)繃緊小嘴，閃動(dòng)淚花。我點(diǎn)明了“落后會(huì)挨打，貧窮就受辱”的道理。我話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國(guó)屹立在東方！”我興奮地講了祖國(guó)建設(shè)的偉大成就和我國(guó)在世界上的地位，同學(xué)們臉上綻出了欣喜的笑容。

2.研究教材，挖掘情感，故事滲情，吸引學(xué)生。教材中有許多情感素材可以挖掘。如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食，刻苦攻關(guān)的精神，等等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感。又如，思想政治教材中，祖國(guó)悠久的歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然，同樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教學(xué)中，可運(yùn)用多種手段，使教材、老師之情融會(huì)成學(xué)生的感情，變成學(xué)習(xí)的熱情和沖動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生的心靈受到陶冶。

二、升華情感，以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界

思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥。其二，社會(huì)上的重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的。”

1.熱情評(píng)價(jià)，升華師生情感。我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是教師按照教學(xué)目標(biāo)，在傳授文化知識(shí)過程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問的方法，對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評(píng)價(jià)的過程中蘊(yùn)涵豐富的情感因素，教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行的，因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類信息的溝通。教師如何開展教學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。

2.以高尚人格魅力，增強(qiáng)師生情感的內(nèi)聚力。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施過程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情，學(xué)生的熱愛，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增強(qiáng)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，強(qiáng)化知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

三、以情導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，提高學(xué)生的審美能力

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

1.以情啟思，明理踐行。課堂教學(xué)中的民主氛圍，教會(huì)了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)他人，學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生時(shí)間效率觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。輕松愉快的課堂教學(xué)，寬松友好的人際關(guān)系等，無(wú)不蘊(yùn)含豐富的審美因素，學(xué)生提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立了美好的理想。

青少年正處于自主意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，有很強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)他覺察到教師是有意地要說服自己時(shí)，往往產(chǎn)生心理上的準(zhǔn)備，從而警覺起來，并對(duì)教育引導(dǎo)進(jìn)行挑剔，甚至形成心理對(duì)抗，產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)他沒有感覺到教師是有意說服自己時(shí)，比較容易接受意見，改變態(tài)度。思想尚未完全定型，具有較強(qiáng)可塑性的中學(xué)生，落后只是暫時(shí)的，犯錯(cuò)誤只是暫時(shí)的。教師絕不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，不能一看見學(xué)生犯錯(cuò)就心煩意亂、大發(fā)雷霆，要懂得“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的教育智慧，學(xué)會(huì)寬容。因?yàn)榻處煹呢?zé)任不在于禁止學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，抓住有利時(shí)機(jī)做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

2.嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含有理有節(jié)的批評(píng)。正像蘇霍姆林斯基所說的：“批評(píng)的藝術(shù)在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。”師生情感交流對(duì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻意義。情感教育滲透在學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)，需要我們用真情呵護(hù)，這樣情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會(huì)。